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黄埔学校 语文 学科教学方案 主笔人： 合作人： 使用人：八年级语文组 No.___________ 教学时间 2005 - 2006 学年 第 二 学期 4月28日 星期 第 节 教学对象 八 年级（ ）班 教学内容 26、小石潭记 作者：柳宗元 教学目标 1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，感受小石潭的美景。 2、理清课文的思路结构。 3、学生体会作者的感情。 体会文章写景抒情、情景交融的写法。目标1、目标2学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情示范朗读磁带第一课时 、创设情景，导入新课?唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（柳宗元）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二、整体感知课文如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词。学生自由朗读课文。检查预习，落实字词。引导讨论下列问题。投影显示以下问题。? 作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。? 作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，说说本文写作思路。 明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛（投影显示） 2、熟读课文。 1、朗读第一段；引导讨论下列问题： 第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。 明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。 这一段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 板书或投影显示： 发现小潭 篁竹～水声～小潭～青树、翠蔓隔～?闻～伐、取、见（动词准确）? 移步换的写法 全班齐读第一段。、小结：请一学生概括这节课的主要内容。第二时、复习旧课，导入新课。上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。、重点难点的学习和目标的完成讨论下列问题：第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 投影录像：潭水、游鱼画面。 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 板书或投影显示： 潭中景物?潭水 游鱼、阳光?影子 侧面描写水的清澄?游鱼?佁然不动 俶尔远逝?动静结合?特写镜头 全班齐读第二自然段。 指名朗读第三自然段引导讨论以下问题： 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么