八年级地理上册 1.3 中国的人口教学建议 （新版）湘教版.docVIP

《中国的人口》 面积（万千米2） 1 710 997 960 936.3 人口（万人） 14 797 2 925 129 500 26 600 （1）我国人口分别是加拿大、美国的多少倍？ （2）我国人口是俄罗斯、加拿大、美国总人口的多少倍？ 2．在学生回答的基础上，教师总结：我国面积居世界第3位，但人口将近俄、加、美三国人口总和的3倍；加拿大、美国与我国的面积差不多，我国人口是加拿大的44倍多，是美国的近5倍；俄罗斯的面积比我国大得多，我国人口是俄罗斯的近9倍，可见我国是名副其实的人口大国。 【人口增长速度较快】 承转：我国目前有将近14亿人，那么人口数量是固定不变的吗？我国人口数量是如何变化的呢？ 方案①： 1．引导学生完成教材P.12“活动”1，教师巡视指点，并就巡视过程中发现的问题进行统一讲解，再投影学生绘制的一幅较为准确的曲线图，组织学生据图讨论我国人口的变化情况。 2．在学生汇报的基础上，教师补充说明：“1949年以来我国人口增长曲线图”是一幅线状统计图，表示我国人口随时间的变化情况。从图中可以看出，自新中国成立以来，我国人口呈现出直线上升的趋势。1978年十一届三中全会以来，我国政府实行了计划生育政策，人口增长的速度比之前大大减缓了，但每年净增人口仍然很多。根据这个趋势，至2020年我国人口有可能达到甚至超过16亿这个警戒数字。教师讲清这一点，为人口国策的教学埋下伏笔。 3．组织学生讨论我国人口增长速度较快的原因，在学生讨论的基础上，教师归纳：我国人口增长迅速的原因比较复杂，一方面是新中国成立后，我国经济迅速发展，随着人民生活水平的提高和医疗卫生条件的改善，导致人口平均寿命的增加和死亡率的大幅度下降；另一方面是20世纪70年代以前我国不合理的人口政策，导致人口出生率上升较快。这两个方面的共同作用，使人口自然增长率居高不下，即使在20世纪70年代以后将人口自然增长率控制在较低水平的年代，由于已形成的庞大的人口基数，全年净增人口仍高达1 000多万，比欧洲荷兰、葡萄牙、匈牙利等国一个国家的人口总数还多。 方案②： 按照教材P.12“活动”2的思路设计活动。 1．根据P.12“我国各年份的人口数量”表中的数据，将下表内容填写完整。 时段 增加人口（亿） 时间（年） 每增加1亿人的时间（年） 1950—1960 10 1965—1975 10 2000—2010 10 2．学生汇报计算结果 时段 增加人口（亿） 时间（年） 每增加1亿人的时间（年） 1950—1960 1.1 10 9.1 1965—1975 1.9 10 5.3 2000—2010 0.7 10 14.3 3．根据计算结果，要求学生分析我国人口增长变化情况，并讨论不同时期影响人口变化的因素。在学生发言的基础上，教师进行归纳。 【人口分布疏密不均】 承转：我们从人口数量的角度了解了我国人口总数及人口变化情况，下面我们从人口空间分布的角度来了解我国人口分布情况。 1．复习人口密度的概念，人口密度是指平均每平方千米内居住的人口数（人／千米2）。 2．指导学生完成教材P.14“活动”1，计算并比较东部沿海两个省与西部内陆两个自治区人口密度的差异，说明我国人口分布的差异。此处为不完全归纳，即学生依据部分资料归纳出结论，意在发展学生的猜想能力。这种能力是一项非常重要也非常宝贵的能力。 3．指导学生完成教材P.14“活动”2，阅读“中国人口分布”图，找到黑河—腾冲线，了解该线东南的地区和西北的地区面积、人口所占比例，说出其人口密度的差异。 4．指导学生完成教材P.14“活动”3，先引导学生归纳我国人口的分布特点，此处为完全归纳，因为“中国人口分布”图给出了我国人口密度的完整信息，意在发展学生思维的严谨性；再引导学生讨论我国人口分布特点的形成原因，在学生汇报的基础上，教师归纳：我国人口地理分布不均的状况，是历史上长期以来形成的，与各地的经济发展水平和自然条件的差异密切相关，经济发达或自然条件优越（如气候、地形、水文等）的地区人口密集，反之则人口稀疏。 5．讲解：我国人口分布深受自然和社会经济因素的影响，除了东西部的差异外，还存在着诸多差异。指导学生阅读教材P.14正文内容，了解我国人口分布不均的状况。 6．指导学生阅读P.14“阅读”材料，讨论我国1990、2011年农村和城镇人口与总人口的比例关系及其变化趋势。在学生汇报的基础上，教师总结：20世纪，我国农村人口比重大，城镇人口比重小，2011年我国城镇人口的比重超过了农村人口的比重。今后，随着我国经济的发展，城镇人口的比重还将继续增加。 【中国的人口政策】 导入：关于我国的人口国策，同学们并不陌生，但对于这个政策，我们还需要有更加深入的认识。 方案①： 1．学生读P.15“活