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24日记两则
24、日记两则
课题 24、日记两则 课型 精讲 课时 2 主要备课人 王丽英
王英 教
学
目
标 知识与技能 1、认识13个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。 过程与方法 分小组阅读质疑,在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际,提高学生的感性认识。 情感态度
与价值观 懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。 教学重点 1、认识生字,重点讲解:女字旁:撇点的“撇”要长,“提”不能超出右边的撇。日字旁:相对瘦长一些。
2、规范写日记格式。 教学难点 认识生字;懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。 教、学法选择 讲读法、 探究合作 教、学具准备 生词卡片,插图 电教手段运用 多媒体 学科融入 ? 详
教
学
过
程
教学环节
设计目的
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联系生活实际,拉近文本与生活的距离,激发学生的学习兴趣。
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鼓励学生采用灵活多样的识字方法识字。
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由简到难,有目标,有层次的认读生字,达到巩固目的。
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培养学生的合作精神。
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先观察,后书写。让学生在自主观察中发现规律,加深印象。
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活学活用,拓展练习目的是加强学生的实际应用能力。
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教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、导语:
师:小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?
生答。师板书课题,齐读。
2、进入新课:
师:今天我们要学的课文,是两则日记,日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。自读课文,看看写了什么?不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。
学生自读课文,借助拼音读准字音。师巡视指导,纠正不良的读书姿势。
二、教学字词
1、师:同学们读得真认真,谁愿意当小老师领大家读一读生字?
出示要求认识的生字卡片。
指名当小老师带读,师正音。
2、多种形式读:开火车读、抢读、齐读。
3、交流识字方法:
让学生交流记字的方法。如,熟字加偏旁、换偏旁:奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料;作──昨、沙──纱。
4、组词巩固识字,积累词汇:
让学生用生字组词。如,学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如,粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。
5、教学生词的读音:指名读、集体读。
三、再读课文
1、教师示范朗读。
2、指名朗读,纠正发音。
四、朗读感悟第一则日记
1、师:请小朋友自由读第一则日记,想一想:“我做了一个什么梦?梦想成真了吗?
学生自由读课文第一部分,思考问题。
2、指名答,师板书:
“我”
梦想白纱裙──妈妈不给买
(喜欢) (生气)
3、师:梦想没有实现,“我”的心情怎样?应该用什么语气来读?
出示课文插图,帮助学生理解
学生回答,指名读,引导把“我”不高兴的语气读出来。
4、小组分工读。师巡视指导朗读
5、用自己喜欢的方式读第一则日记。
五、总结格式
1、师:小朋友,学习了第一则日记,你觉得写日记应该注意写什么?日记可以写什么内容呢?自己想一想,然后在小组里讨论讨论。
学生思考、小组交流。
2、师:你发现了日记与以前的课文有什么不同?
提示:
⑴日记有一定的格式,日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。
⑵日记就是把当天发生的,印象深刻的事情记下来,而不是像记流水帐一样,把一天做的事情一件一件罗列下来。
六、指导书写
1、认读要写的字,正音:
出示要求要写的生字卡片,教师领读、指名读、齐读。
重点指导“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字。
2、观察字型,发现规律:
同结构:八个字都是左右结构。都是左窄右宽。
同偏旁:昨、晴;姑、娘、妹。
同部件:份、粉。
3、示范书写,重点指导:
重点讲解:
女字旁:撇点的“撇”要长,“提”不能超出右边的撇。日字旁:相对瘦长一些。
第二课时
一、复习检查
1、复习日记格式。
2、出示生字卡片,多种方法认读:开火车读、赛读、齐读。
3、指名分段朗读课文,其他学生评价。
二、朗读感悟第二则日记
1、
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