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24、日记两则 课题 24、日记两则 课型 精讲 课时 2 主要备课人 王丽英 王英 教 学 目 标 知识与技能 1、认识13个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、规范写日记的格式。 过程与方法 分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。 情感态度 与价值观 懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。 教学重点 1、认识生字，重点讲解：女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。 2、规范写日记格式。 教学难点 认识生字；懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。 教、学法选择 讲读法、 探究合作 教、学具准备 生词卡片，插图 电教手段运用 多媒体 学科融入 ? 详 教 学 过 程 教学环节 设计目的 ? ? ? 联系生活实际，拉近文本与生活的距离，激发学生的学习兴趣。 ? ? ? ? ? ? 鼓励学生采用灵活多样的识字方法识字。 ? ? ? ? 由简到难，有目标，有层次的认读生字，达到巩固目的。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生的合作精神。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 先观察，后书写。让学生在自主观察中发现规律，加深印象。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活学活用，拓展练习目的是加强学生的实际应用能力。 ? ? ? ? ? ? ? 教学过程 第一课时 一、激趣导入 　1、导语： 　　师：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？ 　　生答。师板书课题，齐读。 　2、进入新课： 　　师：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。自读课文，看看写了什么？不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。 　　学生自读课文，借助拼音读准字音。师巡视指导，纠正不良的读书姿势。 二、教学字词 　1、师：同学们读得真认真，谁愿意当小老师领大家读一读生字？ 　　出示要求认识的生字卡片。 　　指名当小老师带读，师正音。 　2、多种形式读：开火车读、抢读、齐读。 　3、交流识字方法： 　 让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料；作──昨、沙──纱。 　4、组词巩固识字，积累词汇： 　　让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。 　5、教学生词的读音：指名读、集体读。 三、再读课文 　1、教师示范朗读。 　2、指名朗读，纠正发音。 四、朗读感悟第一则日记 　1、师：请小朋友自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？ 　　学生自由读课文第一部分，思考问题。 　2、指名答，师板书： 　　　　　　　　　“我” 　　　　　梦想白纱裙──妈妈不给买 　　　　　　（喜欢）　　（生气） 　3、师：梦想没有实现，“我”的心情怎样？应该用什么语气来读？ 　　出示课文插图，帮助学生理解 　　学生回答，指名读，引导把“我”不高兴的语气读出来。 　4、小组分工读。师巡视指导朗读 　5、用自己喜欢的方式读第一则日记。 五、总结格式 　1、师：小朋友，学习了第一则日记，你觉得写日记应该注意写什么？日记可以写什么内容呢？自己想一想，然后在小组里讨论讨论。 　　学生思考、小组交流。 　2、师：你发现了日记与以前的课文有什么不同？ 　提示： 　　⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。 　　⑵日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。 六、指导书写 　1、认读要写的字，正音： 　　出示要求要写的生字卡片，教师领读、指名读、齐读。 　　重点指导“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字。 　2、观察字型，发现规律： 　　同结构：八个字都是左右结构。都是左窄右宽。 　　同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。 　　同部件：份、粉。 　3、示范书写，重点指导： 　　重点讲解： 　　女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。 第二课时 一、复习检查 　1、复习日记格式。 　2、出示生字卡片，多种方法认读：开火车读、赛读、齐读。 　3、指名分段朗读课文，其他学生评价。 二、朗读感悟第二则日记 　1、