“少教多学”“三环五步”自主学习课堂教学模式.doc

“少教多学”“三环五步”自主学习课堂教学模式 绰河源小学 陈磊 张建利等 根据牙克石市教育构建高效课堂工作要求，我校一直聚焦课堂，不断探索轻负高效的教学模式，我校立足于自主学习的“课前——课中——课后”最原始的教学流程去进行 “轻负高效”课堂的构建。 一、课题研究的目的： 新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。 二、具体思路： 课前——到学生那里去备课，寻找教学出发点，是“减负增效”的突破口。 课中——以学为主、以教为辅，注重体验式学习方式 课后——教师直面学生反馈，直面课堂反思 三、“三环五步”自主学习模式的解读 教学环节“三环”：课前、课中、课后。 教学过程“五步”：独立预习，完成预习生成单（学生独立预习，提出问题）；高效热情的小组学习（边读边想解决问题）；巩固拓展的综合知识（知识拓展延伸）；即时把控的课末检测（基础检测和综合检测）；下步的预习链接。 四、教学模式基本流程： 课前—— 教师： （1）认真解读教材。 教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性．要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。 （2）到学生那里备课，找出教学的需求点。 （3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计导学案，精心设计课末检测单。 （4）参与学生问题生成单的设计。 学生： （1）独立预习。（获取学习的精神优势、知识储备及疑惑问题），预习就是独立学习，不受任何人干扰，尤其是成绩较差或进度较慢的学生，不受优秀学生的干扰，独立地完成一个学习过程。既然是要独立经历一个完整的学习过程，那么它涉及的内容、面对的焦点，就不应该只是基础性与前提性的字面意思，而是要针对主要教学内容。 （2）完成问题生成单（可独立完成或小组合作完成）。培养学生在预习环节中独立学习时，面对特定的问题进行思考，尝试解决，学会质疑，提出有价值的学习疑问。 （3）课前小组职能分工。组长要督促小组成员完成一些内容。 课中—— 教师：要引导学生完成五步教学内容：关键词（关注、服务、激趣、引导、点拨、归纳、激励、检测、拓展） 学生：（关键词）质疑、合作、探究、展示、分享、评价 具体操作： 1、学生汇报预习生成单完成情况，先组内交流再集中汇报，提出问题；教师适时指导，筛选问题，归纳问题。 2、教师提出学路建议，巡视；学生自主学习，合作探究。 3、学生汇报，生生共同点评。 4、知识的拓展。 5、对本次学习的检测，检测题分两类即“A类基标题B类拓展题，对下一步学习的链接。 课后—— 教师： （1）反思：教师要及时把课堂中出现的问题及时的记录下来，并做好分析，好的经验要及时总结，出现的问题要及时解决，解决不好得要寻求学年组其他人的帮助。 （2）跟踪辅导。针对一些学习积极性的学生教师要调动他们的学习积极性，要多督促他们做好预习，及时发现他们学习中遇到的困难，帮助他们解决困难，树立学习的自信心。 （3）链接新学习任务。 学生： （1）评教。（2）巩固。（3）预习。 五、小组分工： 小组的组成上，每个组安排4——6人，组长负责组织学生学习，帮助老师检查学生学习情况，发现问题及时解决；组员要服从组长安排，接受组长的监督。 六、遵循的原则： （1）平等的原则； （2）自主的原则； （3）合作的原则； （4）开放的原则； （5）高效的原则； （6）激励的原则； 学科教学流程： “自主学习”师生双主体基本活动流程与操作要点： 教学流程 教师 活动 学生 活动 操作要点 课前 ①解读教材 ②拟定课案 ③下发“问题生成单” ①明确任务 ②自主预习 ③完成问题生成单 一元：独立预习，完成“问题生成单” 教师认真设计预习作业―― “问题生成单”；学生在“问题生成单”指导下，限时学习教材。理解教材；初会初步把握教材，初步建立知识和方法体系。 课中 ①了解学情，搜集信息 ②筛选问题，引导探究 ③参与研讨，合作交流 ④质疑问难，总结提升 ⑤目标检测，巩固拓展 ⑥教师评价，情感升华 ①汇报预情，提出问题 ②自主探究，尝试体验 ③小组合作，交流分享 ④提出质疑，完善提高 ⑤即课检测，思维冲浪 ⑥