“认识小括号”课堂实录【DOC精选】.docVIP

“认识小括号”课堂实录 绍兴县实验小学教育集团新校区 李国娟 教学内容： 人教版一下第74页、例3。 教学目标： 1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。 2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。 3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。 学具准备： 每人准备2张长方形纸条（画有10格格子的） 教学过程： 一、回顾旧知 师：请你口算9+3+6。 生很快：18。 师：你是怎么算的？ 生：先算9+3=12，再算12+6=18。 师：也可换个说法：先算9+3的和是12，再算12+6的和是18。你能像老师这样说吗？ 生：先算9+3的和是12，再算12+6的和是18。（师板书“先……再……”） 师：像这样先算……，再算……，在数学上叫做运算顺序。 师出示：9-3-6,，这题怎么算？ 生：先算9-3的差是6，再算6-6的差是0。 师：你真会学数学，再来看看这题。 师出示：9-3+6。这题怎么算？ 生：先算9-3的差是6，再算6+6的和是12。 师：请你观察这几道题，你发现了什么？ 生：都是先算前面再算后面的。 师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。 二、操作体验 第一次操作。 师：请你拿出一张纸条，数一数，有几格？ 生：10格。 师：请你第一次撕下2格。（生操作） 第二次撕下3格。（生继续操作） 师：你能提出什么数学问题？ 生：还剩几格？ 师：怎么列出算式？ 生：10-2-3。 师：怎么算呢？ 生：先算10-2的差是8，再算8-3的差是5。 师：很好，我们来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一次撕下2格，第二次撕下3格，把两次撕的拿在同一只手上。（生操作） 师（指着拿撕下来的两段纸）：这是什么？ 生：两次撕的。 师：两次一共撕了多少格？ 生：2+3=5。 师：那还剩下多少？怎么写算式？ 生：10-2+3=5。 师：这题的答案是5吗？ 生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5。该先算“2+3”…… 师：那你能不能创造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。 （生尝试） 交流 生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10-5=5。 师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上创造一种新的符号，谁来试试？ 生：10 - 2 + 3 = 10 5 师：你用了“ ”这个符号，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，还有更简单的记号吗。（师在算式里增加了小括号） 10-（2+3）=5。 师：这叫“小括号。 生齐说：小括号。 师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗？ 生：10减小括号2加3小括号等于5。 师：现在的运算顺序发生改变了吗？ 生：改变了，要先算小括号里的。 师：请你在刚才的算式中也加上小括号。（生给算式加小括号） 师：听一听老师是怎么读这个算式的，我能把算式读出节奏来：10减去，2加3的和，等于5。你也试一试。 生齐说：10减去，2加3的和，等于5。 第二次操作 师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3格，第二次撕下4格，还剩下几格？ 生操作后写出算式。 师：请同桌分享一下。 生1：10-3-4=3。 生2：10-（3+4）=3。 师：请读一读第二个算式。 生齐读：10减去3加4的和等于3。 练习： 师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。 师出示：18-（5+3） 18-（5-3） 生在草稿纸上自己计算，然后同桌互相说一说计算顺序。 师：谁来说一说第一题的计算过程。 生：我先算5加3的和等于8，再算18减8的差是10。 生：第二题，我先算5减3的差是2，再算18减2的差是16。 三、练习巩固 师：很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。 师出示：8+4+7,8+（4+7）。请学生在草稿纸上计算。 生交流计算顺序后，师：你在计算的时候发现了什么？ 生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。 生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。 师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗？来看看这几题： 师出示：14-9-3 14-（9-3） 14-（9+3）。 生计算后交流。 师：得数都一样吗？ 生：有两题是一样的。 师：你发现了什么？ 生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样，但加上小括号后得数却不一样。 师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的，这就要我们仔细观察，仔