三加与减一.docVIP

三加与减（一） 3.1小兔请客 〖教学目标〗 1．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。　　2．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。　　3．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。 教学重点、难点： 掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 〖教学设计〗 （一）创设情境，导入新课　　师：同学们，现在是什么季节？　　（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图）　　谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意）　　原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!　　板书课题：小兔请客　　(评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。) （二）合作学习，探索新知　　1．探索加法的计算方法　　（1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？　　学生思考后，可能会提出下列问题：　　①一共有几盘果子？　　②一共有多少个果子？　　重点解决“一共有多少个果子”的问题。　　（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？　　学生操作。（帮助学生建立加减法的表象。）　　（3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？　　根据学生回答板书：20+30=或30+20=　　（4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？　　（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。）　　组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；　　②因为2+3=5，所以20+30=50；　　③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；　　⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。　　师：那你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。　　(学生交流。)　　(评析　通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。) 2．探索减法的计算方法　　师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示第二幅情境图，学生说图意。)　　师：根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？　　（小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。）　　(全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。)　　(评析　在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。)　　3．学习加、减法算式各部分名称　　师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？（如果有的学生知道，就让学生介绍。）　　边说边板书如下： 20+30=50　　　　50-10=40???????????????????? 加 加 和????????被 减 差???????????????????? 数 数?????????? 减 数???????????????????????????????????? 数 　　(教师再次举例说明。)　　(评析　运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。) （三）巩固练习，拓展延伸 　　1．师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！（课件显示下图） 　　(学生口答，并说一说计算过程。)　　2．师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？ 　　3．师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!（课件显示情境图）它们在说什么呢？ 　　(学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：80-30=50(张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。) 师：开完了联欢会，小动物们也该回家了