《直角三角形的判定》的教学设计【DOC精选】.docVIP

《直角三角形的判定》的教学设计 一、教学目标 （一）知识技能： 探索直角三角形的判定条件 熟记一些勾股数 （二）过程方法： 用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，体会数形结合的思想。 （三）情感态度： 通过对直角三角形判别条件的探索，树立大胆猜想，勇于探索的创新精神。 通过介绍有关的历史资料，激发解决问题的愿望 二、重点、难点 重点：探究直角三角形的判定条件 难点：勾股定理的逆定理与勾股定理的联系及综合应用。 三、教学方法 启发引导，分组讨论 四、教学媒体 多媒体课件演示 五、课前活动 三个同学一组，准备好长度为12厘米绳子，用绳子围成三角形(首尾相连). 探索：1、能不能用上面的绳子围成直角三角形？ 2、你的实验中绳子三段的长度分别是多少时围成的三角形正好为直角三角形？（把绳子拉直后测量） 六、教学过程 【，】【创设情境，建模引入】a、b、c有关系：a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形【指导应用,例题示范】判断由线段a、b、c组成的三角形是不是直角三角形。（1）a=，b=，c=；（2）a=，b=，c=；（3）； a:b:c=6:8:10. 解：（1）∵72+242=625 252=625 ∴以（1）中线段a、b、c求证m2－n2，m2+n2，2mn（m﹥n，m，n是正整数）是直角三角形的三条边长。（由学生分析哪一边最大后再证明）“三四五放线法”是一种古老的归方操作。所谓“归方”就是“做成：直角”譬如建造房屋，房角—般总是成90°，怎样确定房角的纵横两线呢？ 如右图，欲过基线MN上的一点C作它的垂线，可由三名工人操作：一人手拿布尺或测绳的0和12尺处，固定在C点；另一人拿4尺处，把尺拉直，在MN上定出A点，再由一人拿9尺处。把尺拉直，定出B点，于是连结BC，就是MN的垂线。 建筑工人用了3，4，5作出了一个直角，能不能用其他的整数组作出直角呢？ 生：可以，例如7，24，25；8，15，17等．据说，我国古代大禹治水测量工程时，也用类似的方法确定直角。 满足a2＋b2＝c2的三个正整数，称为勾股数。举例【归纳小结，反思提高】（由学生总结）、（由学生总结）运用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角形的一般步骤：⑴先判断哪一边最大（不妨假设c最大）； ⑵分别用代数方法计算出a2+2和2的值； ⑶判断2+b2与2是否相等，若相等，则是直角三角形；若不相等，则不是直角三角形.【运用新知,强化训练】，那么这个三角形是 。 2．以下各组数为三边的三角形中，不是直角三角形的是（ ）． A．+1，-1，2 B．7，24，25 C．4，7.5，8.5 D．3.5，4.5，5.5 3、从长度为2cm,3cm，4cm,5cm的四条线段中，任取三条能组成直角三角形的是________。 4、将图1沿中间的小正方形的对角线剪开，得到图2所示的梯形，利用此图的面积表达式验证勾股定理 5、（1）已知勾股数（3，4，5），（5，12，13），（7，24，25），（9，40，41），…，则在（a,b,c）a=11时，b=______,c=______；当a=13,b=______,c=______.根据这个规律，当a=2n+1时，b=________,c=_______ （2）根据（1）题的方法，观察勾股数（6，8，10），（8，15，17），（10，24，26），…，请猜想：若（a，b，c），（abc）a=2n时，b+c=________________. 六、作业（1）P54练习1，P55习题4、6 板书设计 直角三角形的判定 勾股定理的逆定理： 例题1 例题2 例题3 ∵a2+b2=c2 ∴△ABC是直角三角形满足a2＋b2＝c2的三个正整数、运用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角形的一般步骤： a C B c b