二元一次方程组的解法教学设计.doc

二元一次方程组的解法教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 能熟练掌握用代入法解二元一次方程组的步骤并能灵活应用． （二）过程与方法 1、培养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较简单的方程进行变形． 2、训练学生的运算技巧，提高解题能力． （三）情感态度与价值观 通过消元，渗透化归的数学思想． 二、学法引导 1、教学方法：引导发现法、反复练习法． 2、学生学法：注意选择一个系数较简单的方程入手，用一个未知量表达出另一个未知量，再代入到另一个方程中，从而化二元为一元方程以求解． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1、重点 熟练地用代入法解一般形式的二元一次方程组． 2、难点 消元的选择． 3、疑点 如何根据方程组中未知数系数的特点，准确地判定消哪个元． 4、解决办法 选择一个未知数系数较简单的方程，并用另一个未知量表达出系数较简单的未知量． 四、教具学具准备 多媒体课件 五、师生互动活动设计 1．教师设问怎样用一个未知量表示另一个未知量，并比较哪种表示形式更简单，如等． 2．通过课本中引导学生列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出化二元为一元的解方程组的方法． 3．再通过比较、尝试，探索出选一个系数较简单的方程变形，通过代入法求方程组解的办法更简便，并寻找出求解的规律． 六、教学步骤 （一）引入 1、上节课我们的老牛和小马的包裹谁的多的问题,经过大家的共 同努力,得出了二元一次方程组 x-y=2 ① x+1=2(y-1) ② 这就需要解这个二元一次方程组. 2、从复习用一个未知量表达另一个未知量的方法，从而导入运用代入法化二元为一元方程的求解过程，即利用代入消元法求二元一次方程组的解的办法． （1）已知方程，先用含的代数式表示，再用含的代数式表示并比较哪一种形式比较简单． 已知方程，先用含的代数式表示，再用含的代数式表示．并比较哪一种形式比较简单． 【教法说明】 第（1）题为用代入法解二元一次方程组打下基础； 通过上节课的学习，我们会检验一对数值是否为某个二元一次方程组的解．那么，已知一个二元一次方程组，应该怎样求出它的解呢?这节课我们就来学习．探索新知，讲授新课 香蕉的售价为5元/千克，苹果的售价为3元/千克，小华共买了香蕉和苹果9千克，付款33元，香蕉和苹果各买了多少千克? 学生活动：分别列出一元一次方程和二元一次方程组，两个学生板演． 设买了香蕉千克，那么苹果买了千克，根据题意，得设买了香蕉千克，买了苹果千克，得X+y=9 ① 5x+3y=33 ② 一元一次方程我们会解，能否把二元一次方程组转化为一元一次方程呢，由方程可以得到，把方程中的转换成，也就是把方程代入方程，就可以得到．这样，我们就把二元一次方程组转化成了一元一次方程，由这个方程就可以求出． 解：由得： 把代入，得： ∴y=6 把y代入，得：y=6 【教法说明】解二元一次方程组与解一元一次方程相比较，向学生展示了知识的发生过程，这对于学生知识的形成十分重要． 上面解二元一次方程组的方法，就是代入消元法．你能简单说说用代入法解二元一次方程组的基本思路吗? 学生活动：小组讨论，选代表发言，教师进行指导．纠正后归纳：设法消去一个未知数，把二元一次方程组转化为一元一次方程,下面我们来做一做 例1 解方程组 3x+ 2y=8 ① x= y+3 ② （1）观察上面的方程组，应该如何消元?（把代入） （2）把代入后可消掉，得到关于的一元一次方程，求出（3）求出后代入哪个方程中求比较简单?（） 学生活动：依次回答问题后，教师板书 例2、解方程组 2x+3y=16 ① x+4y=13 ② 教师先分析：此题不同于例1, (即用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数)，②式不能直接代入①,那么我们应当怎样处理才能转化为例1②式这样的形式呢? 请同学回答 (应先对②式进行恒等变化,把它化为例1中②式那样的形式.) 分小组合作完成上述例题,请两个小组的代表上黑板上来板演 解：由②，得 x=13-4y ③ 将③代入①，得2(13-4y)+3y=16 26-8y+3y=16 -5y=-10 y=2 将y=2代入③，得 x=5 所以