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?作业题目 1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。 2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。 3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。 4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。 5、你认为应如何激发学生的好奇心？ 6、举例说明如何培养学生的实践能力。 7、你认为应如何加强师德建设？ 8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。 9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？ 10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。 ? 作业题目 第一章 中小学教师如何开展教育反思 1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？ 2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？ 3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。 ? 第二章 中小学教师如何写教育案例 1、什么是教育案例？它与教育反思有何区别？ 2、研读教材案例“寻找数学复习课的新与乐” （第53页），与教育案例的的概念对照，你认为它符合教育案例应具备的特征吗？你判断的依据是什么？ 3、写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例，与大家分享。 ? 第三章 中小学教师如何写教育论文 1、研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些？ 2、调查报告与叙事研究报告有何不同？ 3、结合你的教育教学实际，写一篇叙事研究报告，与大家分享 作业题目 1.?????? 全面公平的学业评价应考虑到学生的哪几个方面？ 答：全面公平的学业评价应该考虑到学生的各个方面，应该满足每个学生个性发展的不同需求，应该能够为学生各种智力潜能的发展创造良好的条件。 1. 转变学业评价观念 学业评价观念是教师评价行为的指导思想，要公平地评价学生学业就必须转变教师的评价观念。教师要摈弃传统观念，树立素质教育和学生价值本位的学业评价理念。首先，要求教师对自己作为学习者的自传经历予以反思，回忆自己学习经历中受到不公正待遇时的感受、情绪以及对后来人生发展的影响。其次，反思自己的评价观念，摒弃“完人逻辑”，避免对学生高标准、严要求式的理想主义评价。树立学生是发展中的人的理念，应该用发展的眼光评价学生在特定情境中的表现，避免给学生下结论式的评价。再次，反思自己在课堂教学中是否只出现了教师评价的声音，对任何事物都要采取多方位评价，以免出现片面性。只有把教师评价、学生评价和自我评价结合起来，才能达到教学过程中对学生的相对公平、公正、综合性的评价。 2. 建立科学的学业评价体系 （ 1 ）注重评价主体的多元性。从评价主体来看，教师和学生都是评价的主体，都应该具有自我评价和评价他人的权利。从传统来说，评价主要是教师行为。如今，新的评价理念从教育发展和教育公平出发，要求加强学生之间的互评，做到从不同角度进行评价，增加评价内容和评价角度的全面性和公平性。 （ 2 ）注重评价内容的全面性。学生由于智力水平、生活环境、知识结构的差异，从而导致了学生实现教学目标的时间和程度的不同。在评价之中，对于达到甚至超越预期目标的学生应该给以表扬和支持，同时对于竭尽努力的学生，即使结果不尽如人意，在评价时，也要给以肯定和鼓励。 （ 3 ）建立综合性的评价指标。评价的公正公平性并不在于对于任何一个学生都使用统一的尺度，以“不求人人成功但求人人进步”为标准来评价学生。评价要充分考虑学生的不同特点，把学生所具有的发展倾向均纳入评价的指标体系。 （ 4 ）采用多种评价策略。对学生评价应采取多向激励型评价机制，在评价标准上应有一定的弹性，教 师要了解、分析学生的实际知识水平，客观分析学生的层次，正确把握各类学生的教学要求，精心安排教学环节，激发各个层次学生学习的积极性。 3. 确保学生公平地享有教育资源 教育资源是师生教育教学活动赖以产生发展的基础和条件，公平的教育更应该体现在教育资源的公平分配上。传统的教学中，由于教师不公平的观念，使成绩差的学生长期处于教学的边缘地带，很难在课堂上享有更多的教育资源。在课堂活动中，“同等地对待同等的人”容易实现，要做到“同等地对待不同等的人”就不是一件容易的事了。为了实现课堂教学的公平，学校可以把经济学领域中的“帕累托改进”引入学生学业评价，这与“对每一个学生负责”的教改理念非常一致。教师可以基于这样的思维去分配课堂教学中的有限教学资源，在课堂教学的实践中，用智慧、用耐心、用热情、用爱心去探讨，去坚持，向着课堂教学公平的方向不断努力。把视力不好学习能力也不强的同学调至前排就座，不会影响其他同学看清黑板；给予能力不强的同学更多的鼓励，不会伤害能力强的同学的自尊；给经济情况悬殊的同学配以同样经济简装的教科