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在校聋生离校出走的原因及对策分析 　　[摘 要] 苏赫姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。”而聋哑儿童更需要我们的关爱，聋教育是一项特殊的事业，造成聋生出走的原因是多方面的，有关聋生出走的问题也不是单靠某一部门的努力就能解决的，必须依靠家庭、学校、社会各方面的力量，齐抓共管，那么聋生出走的现象将会大大减少以至消失，而这正是我们共同的心愿。 　　[关键词] 聋生；离校出走；原因；对策 　　【中图分类号】 G76 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-231-2 　　特殊教育是九年义务教育不可或缺的组成部分，它是一个地区教育实力和社会文明的重要标志。目前，我国特殊教育发展还不够完善，在一些方面还存在问题。在校聋生离校出走现象，近年来见诸报端。聋生为什么要离校出走？如何预防他们的离校出走？本文就此展开讨论与分析。 　　一、研究的原因及背景 　　二十世纪八十年代后期，我国基本上每一个县级以上的行政区域都设立了聋校。由于聋校的招生范围广，一般都实行寄宿制。通常，偏远落后地区聋人要多于发达地区，由于师资缺乏、管理不力等因素，容易出现在校聋生离校出走的现象。这给学校的教学和管理工作产生了很大影响，教师一方面要寻找出走的学生，另一方面还要安抚在校学生的情绪。出走学生的家长又将责任全部归于学校，对学校的信任度降低。另外，由于聋生的生理缺陷，社会适应能力不强，是非辨别能力差，自我保护意识薄弱，很容易在出走后被骗入犯罪团伙，从受害者变成了社会的为害者，聋人犯罪率的上升，导致很多人对整个的聋人群体产生更多的偏见和歧视，不利于聋人融入主流社会，以及我国和谐社会的构建。 　　在强调人文关怀、坚持以人为本，全社会共同发展的今天，聋生作为社会的弱势群体，需要引起关注，那么聋生离校出走的现象，值得引起大家的思考。 　　二、聋生离校出走的原因 　　（一）家庭方面的因素 　　1.亲子之间缺乏沟通交流，心理距离疏远 　　很多父母文化素质不高，他们不能正视孩子的缺陷，又不懂手语，不知道与孩子如何沟通也不愿与孩子沟通，孩子在家庭中感觉不到爱和温暖，在心理上与父母的距离拉大，容易形成偏激易怒、冷漠孤僻和自卑的性格。在学校里受了委屈或遇到困难，容易逃避走极端，离校出走。 　　2.家长对孩子的教育方法不当 　　聋生家长的类型有溺爱型、歧视型、放任型和希望型四种。希望型家庭的孩子一般性格都比较乐观开朗；溺爱型家庭的孩子自理能力差，适应能力差，容易形成不合群，喜欢支使别人的不良习惯；歧视型和放任型的家长，认为聋孩子是累赘，要么放任不管，要么棍棒相加，造成孩子性格内向、报复心理强，喜欢模仿，容易受消极的暗示。溺爱型、歧视型和放任型家庭中的孩子，人生态度比较消极，一旦被误解或受委屈，就有可能负气出走。 　　3.家长在孩子的社交技能方面缺乏考虑 　　有些家长怕孩子与别人交往时受歧视，别人嘲笑孩子发出的声音，往往限制孩子出门，隔绝了孩子对周围的人和事物的了解，也隔断了健听人与孩子交流的机会，使孩子的社交技能欠缺；随着社交愿望得不到满足，他们会选择逃离家庭或学校。 　　（二）聋人自身的原因 　　1.自我认知和寻求认同心理 　　离校出走的孩子多为十几岁，这个阶段的聋生开始认识自己的身体，了解自己的缺陷，产生了自卑感，情绪容易波动，易表现出偏激和冲动。许多家长不会手语，也不注重于孩子交流，教师在与学生在课后交流也少，因而聋生在心理上孤独，不被理解。 　　2.是非辨别能力差，好奇心重 　　聋生的独立意识在四五年级开始有了明显发展，他们也想去看看外面的世界，看看同龄人的生活，由于思想上和心理上的不成熟，缺乏是非辨别能力和自我保护意识，带着强烈的好奇心，他们离校出走了。 　　3.生活单调，缺少交流 　　寄宿制聋校中一些年龄比较小、家庭氛围和谐的聋生，在学校的学习和日常生活中受了委屈或者找不到归属感和关爱之后，就会想家；另外与管理者沟通的障碍、同学之间交流少，也导致了他们不告而别。并且有些学校条件简陋，资源缺乏，只开设了语文和数学两门课程，学生学习生活乏味，课余生活单调，学生在学习上困难，对学习丧失了兴趣，容易自我放弃而选择出走。 　　（三）学校方面的原因 　　1.学校的管理过于封闭 　　封闭管理对于寄宿制聋校防止聋生离校出走有一定的作用，过于封闭的管理使学生与外面的世界隔绝，对于十几岁的孩子来说，无疑是一种煎熬，对学校外面的世界的好奇心，使他们一旦有机会就会选择离校出走。 　　2.课程设置单一，校园生活乏味 　　由于师资缺乏，经费不足，往往只开设必要的文化课，而缺少技能课程开设，学生对学习缺乏兴趣；学校缺乏课余生活的活动器材，学校环境建设不足，学生用出走来发泄对学校的不满。 　　3.