内蒙古自治区初中历史2班 班级学习简报第14期.pptVIP

作业展示：答题内容： ?初中历史教学方法新的探究提交者： 王晓辉 ?（提交时间：? 2012-10-15 20:54:47）  * 内蒙古自治区初中历史2班 班级学习简报第14期 请在本学科教育教学实践的基础上，结合培训内容，完成一篇“某某问题解决方案（骨干教师拟解决的重难点问题）” 。 要求： 1.方案的主题明确，内涵丰富。 2.准确阐释拟解决的问题，深入剖析产生的原因，突出解决问题的目标、途径与方法。 3.方案的创新特色鲜明，问题解决办法有个性化特点。 4.按方案类别（教学设计、发展规划等）的体例结构完成撰写并提交。 5.必须原创，字数要求800字以上。如发现抄袭或剽窃现象，视为无效，成绩为“0”分。 6.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）。 成果要求 ： 标??题： 初中历史创新性成果要求 发布者：初中历史专家 ? （发布时间：?2012-10-8 14:02:12） 答题内容： 历史教学与现实联系在一起要做到恰到好处 提交者： 萨仁嘎毕尔 ?（提交时间：? 2012-10-19 14:35:15） 历史教学与现实联系在一起要做到恰到好处历史教学要贴近现实，贴近生活，贴近学生，这是新课改所倡导的精神，《历史课程标准》也提出了历史课“应密切与现实生活和社会发展的联系”。很多中学历史教师在自己的教学实践中，积极体现这一课程理念，在讲授历史问题时注意联系现实问题，包括联系当前国际局势的问题、现实社会问题、实际生活问题、学生思想问题，等等，力图为历史课注入新的生命力。 举一个例子吧，有些教师在课堂直接地对学生进行鼓动，或是说：“希望同学们刻苦学习，为祖国美好的明天做出贡献。”或是说：“我们要吸取历史的经验教训，自强不息，将来以实际行动报效祖国。”还有的教师在最后号召学生：“我们要为中华之腾飞而读书！”然后带着学生一起高唱《红旗飘飘》的歌曲。类似的做法有不少。我在听课时每每遇到这样的情况，心里都会感到不自在，也会感到惋惜。本来，一节课的内容经过教师的精心设计，经过师生在课堂上的共同努力，教学的任务已经完成得很不错了，但一到联系实际时，怎么就出现这种教师生拉硬拽、学生空话连篇的状况呢？我甚至想，如果历史课联系现实是这样做的，那不联系也罢。然而，这样的做法将导致什么样的效果呢？显然是比较糟糕的。 究其原因，可能有多个方面，但与教师在认识上和教法上的简单化肯定有一定的关系。 毋庸置疑，历史与现实之间有着密切的联系，历史是过去了的现实，现实是历史演变的结果，“古今之间的关系是双向的”2。从历史教学的角度上讲，要使学生逐步形成正确的历史意识，确实需要教师在教学中将历史与现实进行联系，引导学生从历史中看现实，从现实中看历史。教师应当认识到，这种联系的目的，是为了使学生能够更全面地理解历史，认识现实。即使是为了情感态度与价值观的培养，也是要从历史的角度上进行发掘，通过对历史的经验教训的探讨，用历史的视野来观察社会与人。从这个意义上说，历史教学中的情感态度与价值观的教育，是基于历史感而生成的。“历史感的培养并非总是局限于历史本身，有关当今的知识往往能以一定的方式更为直接地帮助我们了解过去。”3然而，认识历史的过程，运用历史的思维，汲取历史的智慧，并不是让学生机械地、简单地记住某些现成的结论，更不是让学生鹦鹉学舌般地说出几句响亮的大道理，而是要使学生学会用全面、辩证、客观、发展的历史眼光来看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是地分析事物。 所以，教师在教学中进行古今的联系，应当认识到以下几点： 一是要寓论于史，而不要直接说教。揭示历史与现实的联系，是历史认识和历史解释的表现，这种认识或解释是基于历史的实际的。历史学科的教学内容展现了历史的发展与演进、变化与延续，其中的知识本身已内涵了一定的价值取向，所具有思想教育因素不是外来附加的。教师应认识到，支撑道理的是史事，而不是道理本身。在处理教材和实施教学时，重要的是考虑如何体现出历史知识所具有的认识功能，通过历史的叙述来阐明有关的道理，揭示有关的联系，让学生从历史的事物中有所感悟和认识。历史学科的教学艺术之一，就是教师对史事与道理的渗透融汇，而不是采取贴标签的方式，简单地进行说教，机械地加以套用。 二是要具体生动，而不要空泛议论。历史知识和历史认识都是具体的，是来源于历史上曾是活生生的人与事。学生要能够真正掌握知识和提高认识，其前提是对历史事物的了解和理解。学生只有在其认知系统中建构起具体的知识及概念结构，才能进而生成相应的观念和认识。反之，任何观念和观点若是无源之水、无本之木，都不可能在学生