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利用现代教育技术的优势促进各学科课程的整合 荣县长山镇小学校 李 霞 电 话 邮 编：643113 摘要： 随着信息技术的快速发展，教学方面也出现了一些变革，越来越多的教学技术都走进了课堂，传统教育也有所改变。目前多媒体技术给现代教育提供了帮助，提高教学的效果，从传统教育到现在教育提供了技术保障，利用计算机把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。显而易见现代教育技术与各学科课程的整合已经成为学校现代教育技术应用的必然趋势。然而一个不容回避的事实是，当前现代教育技术与学科教学还存在严重脱节的现象，广大教师和以计算机为核心的现代教育技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，绝大多数的课堂教学依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。为什么以计算机为核心的现代教育技术进入课堂教学的步履如此艰难？本文将针对现代教育技术的优势促进各学科课程的整合存在的问题，探索现代教育技术与各学科课程整合的实施途径和基本方法。 关键词：现代教育技术 各学科课程整合 正文： 利用现代技术，以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学模式提供理想的教学环境。信息技术的特点与优势，使之成为促进学生自主学习的认知工具、工具和丰富教学环境的创设工具，从而促进教学方式的根本变革，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动接受者，转变成为学习的主体、教学活动参与者和知识建构者，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高。以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍在各课程的教学过程中，使用电脑已经非常自然地融合其中，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。所有学科的课堂教学中，都使用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中由教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。从中，我们可以看到，以计算机为代表的现代教育技术在这里真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥了很高的效用。现代教育技术正在为更好地满足学科教学的需求而在学校中越来越广泛地使用。使用计算机、使用多媒体、使用网络等现代教学设备和技术，已成为教学的内在需求。由此可以预见，以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学模式提供理想的教学环境。这是因为： 　　1.现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。 　　2.现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。 　　3.随着学科课程整合，传统教学中的优秀成分和现代教育思想、理念的有机整合，现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具。 现代教育技术与学课程整合所面临的问题 　现代教育技术与学课程整合的基本要求就是要使以计算机为核心的现代教育技术真正作为教学的工具，整合到学科课程中来。在现阶段，现代教育技术与学课程整合的实施面临三个突出问题： 多地展示多媒忽视教学过多教师认必须把课件做得非常完美色彩比较亮往往会分散学生注意力对学生观察产生干扰利于看清问题本质 2、在教学方法与教学思想上重视演示现象、传授知识忽视揭示过程、培养能力多媒体与网络技术信息技术环境下应重视教学方法选择；精心合理地设计教学设计方案；注重对学生认知方法培养等错误地理解学生主体地位多媒体与网络技术核心技术环境下建构主义学习理论指导下教学活动更能充分体现学生主体地位有些教师对学生主体地位理解有偏差认学习过程尽能让学生多说多做发挥学生主体作用主要体现下几方面：1）过度弱化教师作用过度强调学生主体地位致技术环境下学习优势没有发挥教学任务完成；2）分组学习教学教师常用种方式只停留形式上存小组任务目标明晰小组成员分工明确等问题从而导致学生主体地位没有充分发挥； （3）忽视学习能力比较弱学生导致了学习参与度较弱学生游离课堂之外产生了两极分化现象　　、现代教育技术与学科课程整合的途径和方法 整合是基于加强课程的综合性和实践性的一种课程模式。现代教育技术与学科课程整合一般有以下几种途径和方法： 现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其他信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，培养和提高学生