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单元计划 课时安排：（机动） 教学目标： 认知目标：1．复习加、减、乘、除四则运算。 2．复习两、三步计算式题。 3．复习大数的读写与凑整。 4．复习运用整数的运算定律进行简便计算。 5．引导学生探索和理解减法运算性质、除法运算性质和商不变性质，能运用运算性质使一些计算简便。 6．引导学生使用计算器探索一些运算规律。 能力目标：1．培养学生的观察能力和语言表达能力。 2．培养学生的探究能力。 3．培养学生解决实际问题的能力。 4．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。 5．借助树状算图和线段图来分析复合应用题数量关系，培养学生有条理的思考问题。 情感目标：1．激发学生学习数学的兴趣。 2．培养学生认真仔细的学习品质。 3．能结合教材内容对学生进行思想教育。 教学重点：1．复习加、减、乘、除四则运算。 2．复习两、三步计算式题。 3．复习大数的读写与凑整。 4．复习运用整数的运算定律进行简便计算。 教学难点：1．引导学生探索和理解减法运算性质、除法运算性质和商不变性质，能运用运算性质使一些计算简便。 2．引导学生使用计算器探索一些运算规律。 在同一平面中两条直线的位置关系 学校：江川路小学 年级：四年级 班级：6班 人数：41人 学科：数学（新教材） 课题：在同一平面中两条直线的位置关系 教师：王绮 日期：2007.5.11 一、教学目标： 认知目标：1．帮助学生进一步理解直线的两端都可以无限延伸的特征，并能实际运用。 2．帮助学生初步理解同一平面两条直线的位置关系1．在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。 2．培养学生自主探究的能力 3．引导学生树立合作探究的学习意识。教学重点正确理解同一平面两条直线的位置关系，发展学生的空间想象能力。 教学难点相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际相交现象的理解。） 五、教材分析： 《》本课是在学生学习了直线及角的基础上教学的是。如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课主要通过操作、讨论、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。初步理解同一平面内两条直线的位置关系，看似不相交而实际相交现象的理解并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、画图感知， 1．请学生想象在个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？学生画出同一平面内两条直线的种位置关系展示各种情况 交流补充不同情况教师巡视小组交流学生补充通过学生的观察与想象，感知并感受无限大的平面。为下一步进行两条直线间位置关系的想象提供一个可操作的平台。想象平面上出现两条直线时，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条地出现，有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培养学生的空间想象能力。这样学生们就经历了一个从个人────全班的逐层递进的过程。使在同一平面内两条直线间位置关系的各种情况，最大可能地通过学生的思考、想象、动手操作展现出来为分类。 二、初次分类，画出多种情况分类汇报分类情况。分类 三、再次分类， 2．集体汇报交流 3．小结：有些直线看似不相交而相交使学生的空间想象能力得到进一步的发展、归纳认识，平行的概念 那剩下的这组直线相交了吗？想象一下，画长点，相交了吗？再长一点，相交了吗？无限长，会不会相交？（边提问边用课件演示） 这种情况你们知道在数学上叫什么吗？垂直的概念 们再来看看两条直线相交的情况你们发现什么？在这些相交的情况中哪种最特殊？相交成直角 （3）你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？这种情况你们知道在数学上叫什么吗？?引导学生用工具验证相交后成直角的现象。培养学生科学严谨的学习态度。 板书： 在同一平面中两条直线的位置关系 不相交： …… 永远不相交——相互平行 相交： …… 相交成直角——相互垂直 重合： …… 垂直 一、教学内容：书P50—52 二、教学目标： 认知目标：1．学生通过量两条线段、两条直线之间交角是否是直角、画直角、折出相交成直角的折痕来建立垂直的表象。 2．学生通过量两条线段、两条直线之间交角是否是直角建立垂直表象，了解垂直概念，理解互相垂直的含义。 3．能用语言、符号表达两条线段、直线互