病理生理学省级精品课程创建的思路与实践.docVIP

均是精品，欢迎下载学习！！！ 病理生理学省级精品课程创建的思路与实践 宋张娟， 王万铁*， 金可可， 倪世容， 郑绿珍，汪洋 （温州医学院病理生理教研室，浙江 温州325035） [摘要] 温州医学院病理生理学教研室于2008年成功创建浙江省精品课程。关于精品课程的创建主要的措施包括：学科长期积累和不断发展是创建省级精品课程的基础；优秀的师资力量是创建精品课程的保证，灵活的教学方法、先进的教学手段是创建精品课程的关键；教材建设及实验室建设是创建精品课程的保障。 [关键词] 病理生理学；省级精品课程；思路 [中图分类号] G423.07 [文献标示码] A随着教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的下发，全国各个高校都积极开展了精品课程的建设工作。加强精品课程建设是深化教学改革，实现培养目标的重要保证。精品课程建设是一项长远而艰巨的工程，如何建设好精品课程，已经成为目前广大高校教师们非常关注的问题。 精品课程应该有自己的特色和风格，应该是普遍受学生欢迎的课程，应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身[1]。所谓的“创建”就是指创造一个由无到有、创造条件的过程，并且是一个不断健全、完善的过程。在创建病理生理学省级精品课程的实践中,我们体会到：创建省级精品课程应充分重视发展以下四个方面的建设。 一、创建精品课程的基础---学科长期积累和不断发展 病理生理学属于基础医学类，为专业基础课，是一门年轻的综合性边缘学科的课程。自1958年温州医学院创建以来，我校就在本/专科各专业开设病理生理学课程，现为临床医学、眼视光、麻醉、预防、口腔、影像、法医等专业的主干课程之一。1997年评为温州医学院优秀学科，2000年评为温州医学院重点扶植学科，2001年获病理生理学硕士点，2003年评为温州医学院精品课程，2008年评为浙江省精品课程。 本课程首先面向在校本科生(中文教学：病理生理学本科教材一、二、三、四、五、六、七版；双语教学：pathophisiology 第一版)，后又增加了专科教学(病理生理学专科教材第一版)。近几年又开展了继续再教育，全日制 *通讯作者 研究生课程（高级病理生理学，病理生理学进展，病理生理学实验技术），在职研究生课程以及针对主治医师和住院医师的培训课程（临床病理生理学，新编病理生理学），在校本科生选修课程（临床病理生理学，应激、应对与健康）并且针对留学生开展英语授课（pathophisiology 第一版）。 在40余年的发展建设过程中，我学科带头人和全体教师一直重视教学改革，将课程建设放在重要地位，积累了大量先进经验，获得多项教学研究成果。可见，创建我校病理生理学省级精品课程是历经几代人富有成效的努力工作，同时吸收并发展现代教学内容、教学方法、教学思想和理念而实现的。总之，长期积累和不断发展是创建国家精品课程的基础。 二、创建精品课程的保证——优秀的师资力量 医学精品课程如同其他教育课程一样，必须拥有一支优秀的师资队伍。教师的知识结构、学术水平、及师德风范等直接决定了课程的发展方向和水平，具有优秀的师资队伍才能具备培养优秀学生的条件。 1．知识结构与年龄结构特点： 目前，本学科有教职工12人，其中教授、副教授共5人，讲师7人，均为优秀青年骨干教师；具有硕士学位：10位；学士学位：2位；40岁以上：4位；30岁以上：8位。中青年骨干力量雄厚，具有良好团队合作精神。师资队伍与国内其他医学院校同行业相比，教学队伍机构合理，实力较为雄厚。 2．教学经历及教学改革成就 每一位教师均经过国内专业培训，有丰富的教学经验，并积极在国家级继续教育学习班及各种学术活动中进行讲学，在各学期中都承担着临床医学、儿科、影像、麻醉、妇产、护理等专业的理论授课、实验带教以及多媒体、网络课件制作等工作。目前课程负责人及主讲教师主持及参加各类教学改革和教学研究课题10余项，发表教学论文10余篇，获得多项校级以上教学成果及奖励。 3.中青年教师培养计划与效果 本专业通过校级督导听课制、院级督导听课制、青年教师试讲制、中青年教师讲课比赛、科主任听课评课制度、教学档案管理制度、外语培训等形成了良好的教学氛围和完善的教学规章制度，使中青年教师迅速成长，成为教学骨干。所有新毕业的青年教师都要担任助教工作，跟随不同教师上课，从中学习经验并帮助制作多媒体课件等，再通过试讲合格后才能登上讲台，鼓励青年教师参加讲课比赛，选拔优胜者给予奖励。通过这些措施，大大提高了教师的教学热情，使中青年教师队伍稳定。并与美国斯坦福大学肺科及重症监护科进行横向联系，加强国内外交流。 通过上述措施，我科室培养了一支结构合理、出类拔萃的师资队伍，这支队伍是创建省级精品课程和培养有创造力学生的关键和保障。 三、创建精品课程的关键——灵活