7单元语文教案.docVIP

课题： 25 矛和盾的集合 （共 2 课时） 主备人： 孙永金 教学任务分析 教 学 目 标 基础目标 ①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。④初步了解用事实说明道理的表达方法。 核心目标 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 延伸目标 初步了解用事实说明道理的表达方法。 教学重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。 课前准备 教学卡片。 教学过程设计 教师与学生双边活动设计 二次备课 第一课时 一、设情境，导入新课　　??? 1、出示坦克图，问：你们认识这些吗？认读：“坦”。知道坦克的用途吗？有谁知道坦克是根据什么发明的？（板书课题：矛和盾的集合? 认读生字“集 矛 盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特点）　　??? 2、矛和盾是古代的兵器，怎么会成为威力无比的现代武器坦克呢？　　??? 二、初读课文，了解课文内容　　??? 1、自由读课文，边读边画出生字新词、借助拼音认识它们。　　??? 2、认读生字、词语　　??? 3、指名分节读课文，及时正音　　??? 4、谁能在课文中找出写了矛、盾和坦克三者之间关系的句子？根据学生的回答出示坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。　　??? 5、质疑：学到这儿，你们最想研究什么？ 三 指导书写　　??? 接下来，我们来写几个生字。　?? 1、出示：矛 盾 集 攻 坦 炮　　??? 2、在这几个生字里，你认为哪个字书写有困难？　　??? 根据学生的回答指导书写，尤其要注意“盾”的笔画。　　??? 3、学生书写，评议指导。　　 第二课时　　预设：　　??? 1、坦克是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一？　　??? 2、坦克是怎样在战场上大显神威的？　　??? 3、研读第2—4自然段　　??? 这节课我们就以小组为单位先来研究第1个问题　　??? 1、自由默读第2——4自然段，划出发明家的发明过程。并完成练习。　　??? 2、组内交流　　??? 3、小组派代表交流、集体完成练习　　??? 4、指名说说发明坦克的步骤。　　?第二自然段的第一句。同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因，课文中写盾难以招架的句子写得非常好，找出来读读。自由读。矛的强进攻使盾都招架不住了，谁能既读出矛的厉害又读出盾的困境。指名读、评读。　　??? 5、师：发明家的每一个想法都有他的思考过程，课文中有的思考过程写出来了，有的没写，看谁也能当个发明家，把课文的思考过程补充完整。学生再次默读课文。　　??? 6、指名复述发明家发明坦克的思考过程。　　??? 聪明的发明家就这样把盾的自卫和矛的进攻合二为一，既有了保护自己的铁屋子，又有了矛的进攻——枪口或炮口。所以让它在战场上大显神威。我们下节课再一起来感受坦克的威力。　　??? 课堂作业： 练写生字。 板书设计: 　矛 和 盾 的 集 合 　　进攻 自卫 合二为一 　　枪炮 铁屋子 坦克 课外作业： 搜集有关坦克的资料。 教后反思： 课题：26 科里亚的木匣 （共 2 课时） 主备人： 孙永金 教学任务分析 教 学 目 标 基础目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 核心目标 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 延伸目标 了解科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。引导学生学会用发展的眼光看待问题，解决问题。 教学重点 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 了解科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。引导学生学会用发展的眼光看待问题，解决问题。 课前准备 生字卡片，教学挂图 教学过程设计 教师与学生双边活动设计 二次备课 第一课时 一、了解课文围绕着“科利亚的木匣”写了哪些内容？ 1、仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读一读，思考下列