闽南语教学设计与实务.pptVIP

閩南語教學設計與實務 蔡淑芬 96.07.06 閩南語教學要教什麼 教材內容：課本、自編、傳統俚諺語、歇後語、兒歌、童謠等 教學內容：語詞、基本句型、音韻、意涵等 鄉土文化：融入鄉土自然、鄉土歷史、鄉土地理、鄉土藝術 激發興趣：兼顧不同語族之表達 提升自信、避免挫折 教學要如何設計一 掌握學生個別差異 熟悉教育部公告之能力指標 分析課文內容之型態 選擇課文唸讀的方式 講解課文內容的意涵 教學要如何設計二 圈選及補充每課常用語詞 基本句型練習 善用教具補充之圖卡及字卡 收集每單元相關之補充資料 收集或自行設計學習單 掌握學生個別差異一 用閩南語中之濁音聲母測試 例字：五/g-/ 用閩南語中之入聲字測試 例字：樂/-k/ 用閩南語中之韻尾測試 例字：心/-m/ 掌握學生個別差異二 基本能力優異＋ 踴躍發言 基本能力優異＋ 怯於發言 基本能力中等＋ 踴躍發言 基本能力中等＋ 怯於發言 基本能力不足＋ 踴躍發言 基本能力不足＋ 怯於發言 掌握學生個別差異三 踴躍發言＝教學活動易進行、易評量 掌握每班閩南語口說能力佳的學生 怯於發言＝教學活動易枯燥、難評量 適時提問簡易問題引導或複誦答案 建議要安排小老師協助登記上課表現 熟悉教育部公告之能力指標 一、聆聽能力 二、說話能力 三、標音符號系統應用能力 羅馬字應用能力 四、閱讀能力 五、寫作能力 閩南語教學基本理念之落實 學習興趣←→激盪教學方法 基本能力←→選編教學內容 生活運用←→落實家庭語言 文化傳承←→融入鄉土教材 分析課文內容之型態 韻文 童謠或歌謠 新詩 散文 對話 故事 圖片 選擇課文唸讀的方式 聽老師唸跟著唸 聽 CD 唸跟著唸 聽同學唸跟著唸 朗讀形式：獨誦、合誦 ( 男合、女合、全合、分部合、部分合 ) 、長誦、短誦、疊誦、輪誦、微誦、吼誦….、加音效 講解課文內容的意涵 WHO --主角與配角 WHERE --點或位置 WHAT --發生或做了什麼事 WHY --針對課文內容之事件提問 HOW --針對課文意涵讓學生思考 圈選及補充每課常用語詞 圈選日常生活常用語詞 參考教師手冊 參考課本學習活動 每課圈選之語詞量視實際上課情形而定 每課補充之語詞量以學生吸收情形而定 善用教具之語詞圖卡 基本句型練習 句型模式依每課課文而定 參考教師手冊 善用教具之句型卡 套用演說模式訓練學生上台之台風 收集每單元相關之補充資料 參考教師手冊 參考其他版本閩南語課本內容 參考該年級其他學習領域教學內容 參考閩南語教學相關網站 台灣民俗文化研究室 .tw/~folktw/prospectus.html#top 123台語教學網 http://www.taiwanese-oki.idv.tw/ 閩南語教學網 .tw/luo/holo/ 台語教材 .tw/lang/taiwanese/ 高雄縣鄉土語言 .tw/ 收集或自行設計學習單 各大出版社網站 台中縣教學資源網 網路搜尋 課本上之單元 自行設計 教學實務分享--說話能力 重複述誦〈同時已在培養聽的能力〉 教學法 一、傳物複述〈背景音樂或放CD〉 二、句型套用：我有○ ○我有○，請問 你，請問你，你有啥物？ 三、記憶力大考驗：語詞卡貼在黑板上 四、過關遊戲：道具只需一塊布 教學實務分享—聆聽能力 重複述誦〈同時也在培養說的能力〉 教學法 一、傳物複述〈背景音樂或放CD 〉→指認 二、句型套用：我有○ ○我有○，請問你， 請問你，你有啥物？我有○ ○ 三、誰的速度快：運用課本單元活動或圖卡 四、過關遊戲：道具只需相關圖卡 教學實務分享—羅馬字運用能力 閩南語音標創意教學光碟〈張素蓉主任〉 人名稱呼：a 音標符號肢體創意及創意畫 音韻理論與實務的結合 聲調教學 閩南語音韻理論基本概念 臺羅拼音系統 閩南語聲母特色：沒捲舌音、沒脣齒音 有濁音/b-/及 /g-/ 、有鼻化/-ng/ 聲母發音之部位：雙唇、舌尖、舌根 p、t、k〈 ph、th、kh 〉→b、l、g → m、n、ng。齒齦ts → j、tsh、s。喉音h →? 閩南語韻尾特色：有入聲、有鼻化韻、/-m/ 音韻理論與實務的結合 以爆米芳的發音為例 發音部位：都是雙唇音 發音方法：送氣