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秦王扫六合 教案 教学目标 【知识目标】 掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施； 了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 【能力目标】 通过一场对秦始皇的辩论赛，培养学生辩正认识历史人物、历史事 件和历史现象的能力； 通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。 【情感态度与价值观】 秦朝的统一开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成发展做出了积极贡献； 统一是历史发展的必然趋势，我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一每个公民应尽的义务。 重点难点 重点：秦的统一上课之前老师想先请大家看一段视频，观看的时候同学们就要注意视频反映的是我国历史上的什么事件？ 视频《荆轲刺秦王》，创设历史情境，使学生注意力集中并引发思考。 生：“荆轲刺秦王” 师：“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜，但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转，最终秦还是完成了统一。那么秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？带着这些疑问我们共同走进今天的课──“秦王扫六合”。 阅读教材，标注知识点，并完成下列问题： 1、阅读56页内容，回答：秦灭掉六国完成统一？秦朝建立的时间、建立者、都城。 2、阅读教材57页内容，归纳秦朝建立中央集权制度的措施有哪些？你能用简单的图示表示出来吗？3、阅读57—59页内容，归纳为巩固统一，秦朝还采取了哪些措施？ 4、说说秦朝的疆域，并试着设计一下秦朝疆域示意图。 提示1 治世不一道，便国不法古。——商鞅 （1）变法强国 提示2 嬴政任用李斯、蒙恬、尉缭、王翦等人 （2）善用人才 提示3 秦灭六国的先后顺序（韩 赵 魏 楚 燕 齐） （3）策略正确 提示4 连年战乱下的老百姓的迫切愿望 （4）顺应民心 2、看故事答问题 旁白：公元前221年的某一天，秦始皇出巡，他来的市场上，看到了这样一幕。 张三：山东海盐便宜啦！ 不买你会后悔的。 李四：老板，来一斤盐。 张三：好嘞！一斤3个刀币。（伸手要钱） 李四：老板我只有两个刀币，那你收鬼脸钱还是收布币？ 张三：我不收鬼脸钱和布币，圆形方孔钱就收。那你用两个圆形方孔钱当一个刀币吧。 李四：我们一直都是一个圆形方孔钱当一个刀币的，一个吧。 张三：不干！ 旁白：于是两个人吵了起来！引来了很多人。 秦始皇问明情况之后眉头紧锁，若有所思。 教师：张三、李四争吵的原因是什么？如果你是秦始皇看在这种情况你会想什么？ 生：争吵的原因是货币不统一；秦始皇会想货币、文字、度量衡不统一，不但给人们生活带来不便，而且不利于国家的巩固和统一。 教师：对，秦朝统一初期会出现各种不利于发展的因素，下面我们从政治、经济、文化、民族的角度来看看秦始皇是怎样巩固统一的。 多媒体展示图表： 措施 政治 经济 文化 思想 军事 首先来看看在政治的措施 政治上——专制主义中央集权统治的建立 秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。 （配合课件动态展示专制主义中央集权制度来讲解） （2）经济、文化上——统一文字、货币、度量衡 多媒体展示：失败乃成功之母 提问：这句谚语用的是哪一种字体？（隶书）教师讲述课外小故事：隶书的由来提起学生的兴趣。 多媒体演示各国所采用的不同的文字、货币、度量衡，并分析这些不统一带来的影响，从而得出统一文字、货币、度量衡这项措施的正确性。 思想上——焚书坑儒 （课件出示焚书坑儒的图片及史料） “书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。” ——郭沫若 “秦始皇比孔子伟大的多。孔夫子是讲空话的。秦始皇是第一个把中国统一起来的人物。不但政治上统一中国，而且统一了中国的文字、中国的各种制度如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。中国过去的封建君主还没有第二个超过他的。可是被人骂了好几年前年，骂他就是两条：杀了460个知识分子，烧了一些书。”——毛泽东 提问：郭沫若指的是什么事件？联系毛主席的话评价这一历史事件。 （引导学生从目的和危害及春秋战国时期的“百家争鸣”评价一下“焚书坑儒”。） 军事——北筑长城、开