一等于无限翻转课堂探索与实践.docVIP

第三届重庆市优秀教育技术科研成果 标题：一等于无限 ——翻转课堂的实践与探索 内容简介：基于移动智能终端而实施的翻转课堂，把传统教育与互联网融合在一起，搭建起在线教育与实体教育的桥梁。老师与学生的角色、学生的学习方式、学生的评价形式等都发生了转变。本文以聚奎中学为例，具体谈谈一对一数字化学习环境的搭建，数字化教学资源的创建和呈现，教学流程的重新组合，课堂教学组织方式的变革，个性化学习的实现，翻转课堂实施效果的综合评价等。 正文： 一等于无限 ——翻转课堂的实践与探索 重庆市聚奎中学校 陈昱钢 丁立美 张渝江 羊自力 何世忠 摘要：基于移动智能终端而实施的翻转课堂，把传统教育与互联网融合在一起，搭建起在线教育与实体教育的桥梁。老师与学生的角色、学生的学习方式、学生的评价形式等都发生了转变。本文以聚奎中学为例，具体谈谈翻转课堂是如何实施的。 关键词：翻转课堂 平板电脑 个性化 一、当老问题遇到新事物 新课程改革至今，大多数学校学生的学习仍然是接受式学习，死记硬背，机械训练，以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心，不尊重学生，缺乏自主探究和合作学习的机会…… 因此，当前基础教育存在的最大的问题是将学生的大脑当做“知识容器”进行灌输，学生缺少学习兴趣，只能机械记忆，主动获取知识的能力和创新能力严重缺乏。即便是在课堂上大量引入了各种技术设备后也没改变这一现状，教师用电脑+投影增大了课堂讲授知识的容量，反而使问题越发严重。 我们认为，新课程改革进行到现在，其价值导向值得肯定，但原来的问题仍然大量存在。究其原因，主要是教学方式并未发生根本性变化。 2011年，聚奎中学尝试给学生配发平板电脑，以期用智能终端+数字化学习资源的方式能探索出一种自主学习的教学方式。聚奎中学翻转课堂研究团队核心成员张渝江查询了大量的文献，做了大量的调研，并在国内最早译介了深度报道可汗学院的文章，挖出了“翻转课堂”。于是，学校放弃了最初使用“电子书包”的构想。因为电子书包项目实施成本太昂贵和技术太复杂，导致师生使用门槛过高。“翻转课堂”则巧妙地回避了在课堂上大量使用技术的难题，既节约成本，又极大地降低了技术门槛。 在确定采用“翻转课堂”后，团队成员进一步对这种新的教学策略进行了更深的挖掘。发现“翻转课堂”发源于美国科罗拉多州林地公园高中。翻转课堂就是学生在课外提前通过数字化教学资源自主学习，回到课堂在教师组织下开展合作、交流和解决问题。这是在线学习和面对面学习混合在一起的一种新的学习方式。聚奎终须在学生人手一台普通平板电脑和网络环境支撑下完全能够运作起来。学生在课前利用平板电脑根据个人的情况，自主和个性化地学习课程内容。到了课堂上，教师不再需要大量的集中讲授，而是腾出时间组织探究活动、辅导学生完成作业。 从理论上看，这种新的教学方式打破了传统的教学流程，有利于创设引导学生主动学习的环境，实现以学生为中心的个性化学习，培养学生自主合作探究的能力。 聚奎中学作为率先从美国引进翻转课堂，并落地实践的学校，肩负着对翻转课堂进行本土化改造的重任。如果翻转课堂在国内实践的有效性得以证实，那将对国内传统教学方式产生巨大的影响：群体讲授式教学方式将沦为配角，自主个性化学习将大行其道。为此，聚奎中学主要从以下几个方面进行了实践探索：一对一数字化学习环境的搭建；数字化教学资源的创建和呈现；教学流程的重新组合；课堂教学组织方式的变革；个性化学习的实现；翻转课堂实施效果的综合评价。 二、解决问题的思路 随着互联网时代的到来，传统教育也在悄然发生着改变，信息技术正在对教学方式产生根本性的影响。理论上讲每一门课程只需一位教师，一等于无限。信息技术的融入，让教师不再是局限于某一节课，某一个学校，而是扩大到整个网络，可以普及到每一个想学习的人。教学方式的变化成为当前新课程改革需要突 破的地方。翻转课堂正是利用信息技术改变教学方式的一种途径。根据当前信息技术的发展和学校的信息技术装备力量，聚奎中学探索实践翻转课堂的思路如上图。 三、解决问题的步骤 设计与论证阶段 聚奎中学通过以下几方面对翻转课堂项目进行了充分的论证和风险评估。 首先学校组织研究团队查阅了大量的文献，并且进一步对翻转课堂的来龙去脉、涉及的相关教育学习理论、国外实践取得的一些成果等进行了梳理和译介；明确了翻转课堂对教学方式变革带来的积极作用。 其次，学校对师资力量进行了评估，确认教师有能力承担起实施翻转课堂项目的重任。 接下来，学校对实施翻转课堂需要的信息技术成本进行了预算。包括：购买学习终端、构建学习网络以及制作数字化学习资源等。 然后，学校对正在实施的新课程改革和翻转课堂进行比较，发现翻转课堂符合新课程改革理念，以及能很好的接力原有的新课改实践，可以进一步推动学校的新