天津市中小学第七届德育学术年会论文.docVIP

天津市中小学第七届德育学术年会论文 标题：浅谈教学中的赏识性评价 作者姓名：杨伟伟 工作单位：天津市塘沽区滨海外国语学校 联系电话 浅谈教学中的赏识性评价 摘要：课堂教学中进行有效的赏识性评价，对学生有重要的影响。在课堂教学中使用赏识性评价必须做到以下几点：1、正确认识赏识性评价理念；2、赏识性评价的重要性；3、正确运用赏识性评价。 关键词：课堂教学? 赏识性评价? 认识理念?? 使用?? 不足评价 在传统的教学过程中广大教师一般都非常注重如何进行知识传授,学法指导,能力培养,而忽视了课堂教学评价(赏识性评价)在激发学生学习动力方面的作用.作为一名优秀的教师,不仅要有良好的专业知识技能,而且还要有良好的观察,倾听和较强的语言表达能力.优秀教师都在有意或无意之间充分发挥了语言特点,用赏识性的教育评价语言去激励学生,注重评语对学生的影响.随着课程改革的不断深入,独生子女优越性的逐渐升级,积极的具有赏识性的评语在教学中的地位和作用越来越明显. 一、正确认识赏识性评价理念 所谓赏识性评价是指以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都在愉悦的学习环境中，茁壮成长的过程中实施的一种评价行为。它是通过师生之间心灵的沟通，激活学生内心需求的一种评价方法。只有教师的赏识性评价符合学生的内心需求，才能产生教师预期的结果，才能使学生产生积极的向上动力，才能使学生产生的自信、自强的信念不断的保持下去。 教师要充分认识到赏识性评价中的成功评价与不足评价的辨证关系。在课堂教学中，教师必须认识到赏识性评价中既有对学生成功之处的肯定，又有对学生不足之处的引导。肯定学生的成功之处，有利于激发调动学生的内驱动力，使学生获得成功体验，提高学生的学习信心。指出引导不足，揭示不足成因，有利于学生全面认识自己，把握自己。二者都是学生成长所需要的营养。因此教师在课堂教学中，不能一味的表扬肯定，而忽视对学生必要的指出不足，和加以引导。教师应该在肯定学生成功的同时，引领学生在不足中找原因，捕捉学生的闪光点、亮点，让学生真正体会到成功与不足矫正之后的快乐与享受。因此，在教学中必须认识到赏识性评价中的成功评价与不足评价的辨证关系，才能在课堂教学中真正实施赏识性评价。二、赏识性评价的重要性 第斯多惠讲过：“教学的艺术不在于传授，而在鼓励，唤醒，鼓舞。”马克·吐温也说过：只凭一句赞美的话，我可以快乐两个月。 我曾经看过这样一个故事：一位社会学家小时侯非常喜欢美术。有一次他画了一张很抽象的近于涂鸦的画，老师看了之后非常生气，批评他画得一团糟，他便发誓永远不再画画。这位社会学家后来对别人讲起这件事情时认为，如果当时老师给予一定的鼓励，就不会扼杀他的天赋与想象力，创造力，或许他会成为一名大画家。而比尔·盖茨为什么会成为旷世奇才，世界首富？在母亲节他寄给母亲的卡片上的一句话揭开了答案。他这样写到：我爱您！妈妈，您从来不说我比别的孩子差，您总是在我所干的事情中，不断寻找值得期许的地方，我怀念和你在一起的所有时光。 赏识性评价，实质上是一种提醒，一种暗示，一种激励，它能唤起学生的自信心，帮助学生正确认识自我，发现自身的亮点，发展自身的潜能，是学生将自身能力发展至极限的“金钥匙”。赏识性评价，可以激发人的自豪感和上进心，产生学习兴趣，促进积极心态，给给人以启迪和振奋，而且在赏识评价别人的同时，自身的境界也得到提升。所以，赏识性评价为学生的健康成长奠定了精神基石，也使师生更好的完善了自身人格。 三、正确运用赏识性评价 （一）、教师的评价要具有语言美 这里的教师评价语言美指教师的评价语言运用地合理、恰当、有诚意、有针对性，并不是一味地虚夸。很多教师课堂上总是用“你最棒！”“你真聪明！”“好极了！”等来评价学生，其实这样的语言太空泛，不具体，“你最棒！”是不是真的最棒，为什么是最棒，这些都要再具体些。这些听起来很空泛的语言，对低年级学生来说，可能会在一定程度上调动学生的积极性，但对高年级学生来说就失去了激励作用，顶多只能满足学生一时的虚荣心，起不到评价的持久激励作用。因此，教师的评价语言要讲究，要用真诚的语言去评价学生，评价尽可能具体些，让学生对你的评价心服口服，这样对学生学会评价具有潜移默化的作用。 （二）、?赏识性评价要有明确的目标 在课堂教学中，教师对学生的赏识性评价必须做到目标明确，没有明确目标的评价，是效果甚微的、无效的，甚至是有害的。教师的评价活动必须明白，教师的评价强化学生的那些做法，想法，肯定了学生的那些行为。弱化了学生那些行为、思想。有助于学生形成那些良好的习惯等等。 （三）、使用赏识性评价要适度 俗话说：“物极必反。”做任何事都要讲究一个“度”。适度的赞赏能起到积极的作用，而过度的赞赏