2019-2020年一年级数学下册 上下 前后教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 上下 前后教案 人教新课标版 课 题 上、下和前、后（P1） 课型 新授 教学目标 知识与技能： 1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”、“前后”的位置。 2.使学生会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。 过程与方法：培养学生的方位感和语言表达能力。 情感、态度和价值观：学生充分体会身边的数学，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点 认识“上下”、“前后”的位置。 教学难点 会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。 教学准备 主题图、实物卡片、数字卡片 教学活动 教师活动设计 预期学生行为 教学意图及二次备课 一、导入新课 二、讲授新知 三、巩固练习 四、课总结 五、布置作业 师：新的学期开始了，你们个个精神抖擞，我相信通过你们的努力一定回学到更多的知识，取得更大的进步，你们有信心吗？ 1.学习认识“上、下”，出示主题图 提问：观察这幅图，同位同学互相说一说你看到了什么？ 师：下面我们来做一个我说你对的游戏，比比谁的反映快。卡车在火车的（ ） 火车在卡车的（ ） 师：谁愿意像刚才那样和同学来对 提问：观察图，说说卡车的下面有什么？ 再找一找，轮船的上面有什么？ 练习：（1）摆一摆：把数学书放在语文书的下面。 把铅笔盒放在语文书的上面。 （2）举例：你能举出生活中的有关上下的例子吗？ 提问：语文书、数学书、铅笔盒除了按照刚才老师提的要求摆以外，还可以怎样摆？谁来说。 2.学习认识“前、后”，出示主题图 师：一年2班的小朋友去春游，你们看，他（指图说）的后面有几个人？这三个人都是谁？ 提问：能说说李林、王英、张宁是怎么站的吗？谁站在谁的前面？那谁站在谁的后面呢？ 出示 填“前”、“后”（用手势表示） 李林在王英的（ ）面， 王英在李林的（ ）面， 张宁在李林的（ ）面， 张宁在王英的（ ）面， 王英在张宁的（ ）面。 出示 站牌图 提问：这是什么？对，在公共汽车站我们就会见到站牌，你们看，这个站牌上有几站？哪7站？ 能说说哪站在哪站的前面吗？ 能说说哪站在哪站的后面吗？ 练习 出示做一做第2页2题 提问：花狗在白狗的（ ）面，黄狗在花狗的（ ）面。游在最前面的是谁？最后面的是谁？看着这幅图你还能说出哪些有关前后关系的话吗？ 1.看图回答，填写上下或前后 2.说一说 说出你前面的同学是谁？你后面的同学是谁？ 3.填一填 12前面的5个数：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 15后面的5个数：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 4.起立游戏：请从前数的第4位小朋友起立。 请从后数的第4位小朋友起立。 请╳╳后面的小朋友起立。 请╳╳前面的小朋友起立。 5.拍手游戏（1）?教师发口令，学生上下拍手 （2）?听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。 师：今天我们一起认识了4个表示位置的词，想一想有哪4个？（板书 上 下 前 后） 那与上面相反的是什么？与前面相反的是什么？ 练习册 学生听提问并简单地直接口答。（汇报） （师说生判断） 汇报 小组内互相说说你是怎样解答的？ 同学来摆 （用手势表示） 自己小声说一说，汇报。 互相提问回答 看着图说 说一说 师生互动 在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习作准备。初步培养学生会听、会说、会补充。 引导学生互相评价，初步感知集体。 在游戏中，学生边学边玩，有助于理解知识，体会相对，寓教于乐。 板书设计 上、下 是相对的 左、右 是相对的 课后札记 附送： 2019-2020年一年级数学下册 上下3教案 冀教版 教学目标： 1．在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2．确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 4．初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点： 让学生体验上下位置的相对性。 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1．看看我们的教室，你发现了什么？ 2．再看，你的上面有什么？ 3．想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4．再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5．揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 1． 创设情境（1），初步体会上下位置关系。 A：