2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数（进位）教学分析与建议 冀教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数（进位）教学分析与建议 冀教版 教学分析与建议： 一、教材分析 进位加法（P80），教材为了便于学生操作，理解进位的道理，特意设计了摆小棒和试算的活动，让学生在摆、算的过程中感悟进位的道理。教学时，一定要注意对写竖式进位的形式的指导。 二、教学建议 80至81页 摆一摆，算一算 1．提出摆和算的要求，由学生试做。 2．同学间进行算法交流，说出自己是怎样摆和怎样算的，鼓励学生采用不同的算法。 3．指导学生掌握竖式计算的方法，重点使学生理解“个位满十，向十位进1” 试一试 让学生独立完成，然后进行算法交流。重点检查学生对“进位”的方法掌握得如何。 练一练 第1题，让学生试做，重点检查学生竖式的书写和计算过程。 第2题，先让学生说一说图意，再计算。最后进行交流。 第3题，鼓励学生用自己喜欢的方法计算，但要注意检查正确率。 自主小天地 让学生自主编题，并在小组里交流各自的学习成果。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 两位数加一位数（进位）教学建议 苏教版 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）一年级下册第四单元第一节：两位数加一位数（进位） 教材简析： 两位数加一位数（进位）是加和减（二）第一课，它是在学生学习加和减（一）中两位数加整十数或一位数相加（不进位）基础上教学的。学生掌握本知识，可给今后学习两位数（不进位）或（进位）加法奠定基础。（1）创设富有儿童情趣的活动情景，以激发学生浓厚兴趣与动机。（2）计算中体现多样计算方法允许学生采取自己认为合适方法算。 设计理念： 两位数加一位数（进位）要体现《标准》提出：“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一基本出发点，提倡算法多样化。《标准》的“由于学生生活背景和思考角度不尽相同，所使用方法必然是多样化。”老师应尊重学生想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。根据这一理念，在教学时应注意让学生有机会自己发现，充分尊重学生发现和选择方法，不急于评价他们每种方法优劣尽量展示他们不同方法和思路，通过同学间相互交流，让学生展露计算方法多样化的才能。 教学建议： 1.把计算教学放置具体活动情景中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。借助男孩和女孩算画片场景图，让学生提出计算问题，组织学生讨论、交流、探讨计算方法。把两位数加一位数（进位）的计算置入有事物的情境，有活动情节探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。 2.试一试，想一想，做做，圈一圈这种既动脑，又动手趣味性强，使学生不再感觉到是在“做题”，而是“玩”“乐”。学生人人可参与，具有较强的全体性，让不同学生获得不同的体验和发展。这些思维巩固活动不仅培养学生计算能力，还能培养学生的顺逆思维能力。 3.鼓励算法多样化。由于学生生活背景和思考角度不同，能使用方法必然是多样。因此，要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化，不统一要求同一种方法，而是引导学生通过比较算法特点，选择适合于自己的方法。 “计算图书馆书本数”、“到商店购货物”从实际出发，罗列许多条件，让学生判断、分析，筛选有用的并用解决问题，培养学生思维的活跃性，锻炼应用能力，同时学生感悟到数学就在生活中，生活中处处有数学。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！