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建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣 摘要：师生关系是学校教育教学活动中最主要的人际关系。良好的师生关系的建立可以满足学生的精神需要，从而提高学生的学习兴趣。 关键词：师生关系 需要 学习兴趣 一．引言 在日常教学生活中，我们常常听见学生这样的抱怨：我不喜欢某某老师，他除了上课、讲课外，从不理会我们，而且总是板着脸…象陌生人一样。我们也常常听见教师这样的抱怨：学生还对我不满意？我那么认真负责，却换不来一个好。当教师只是我谋生的一个手段，我不在乎学生如何看待我。在西方，有些学者也把教育活动等同于一般的经济活动，把教师职业看成是一种出卖知识的职业，把师生关系看作是一种推销员与顾客的关系。这就把师生关系理解得太简单、肤浅了。当今社会，“以人为本”已成为教育的根本，发展良好的师生关系成为一个不可忽视的一个环节。学校的教育教学活动是在师生关系中展开的，良好的师生关系可以调动“乐学”，可以充分发挥学生的主动性、积极性，从而增强学生的学习兴趣。 二． 几个基本概念及其关系 师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维持下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。 在中国历史上，孔子虽然提出过“当仁不让于师”，但真正支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教育与教学中无原则地服从教师的权威，在教学中强调教师的过程与作用，忽视学生的过程与作用；教师倾向于按事先安排好的方案教学，而不习惯于根据学生的实际情况灵活的安排；教师习惯于向学生提问，而不习惯于不断被学生提问。在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，而不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。这种传统的“师道尊严”的师生关系是专制型的师生关系，是以等级主义为基础的，其必然结果是导致学生的被动性和消极态度，不利于学生的学习。这种不平等的师生观，其影响今天仍在。但教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体——学生，他们不是消极被动地接受教育，他们是学习的主体，具有主观能动性，具有不同特殊素质的人。这种主观能动性，表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。教育者必须尊重和调动这种积极性、主动性，才能实现教育的目的。所以，我们应建立一种有利于学生发展的、严格要求和民主的现代师生关系。现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们进行正确的指导，严格的要求和民主型的师生关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且能提高学生的学习兴趣。 需要是个体和社会的客观要求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。按照需要对象的性质，需要可分为物质需要和精神需要。精神需要是指人们对社会精神生活及其产品的需要。美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起的，而需要又是分层次的：最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层是自我实现的需要。 兴趣是力求认识、探索某种事物的心理倾向，它以需要为基础。由于人的需要复杂多样，人的兴趣也是多种多样的。根据兴趣的内容，可以把兴趣分为物质兴趣和精神兴趣。精神兴趣是以人的精神需要为基础的兴趣。根据兴趣的倾向性，可以把它们分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣。间接兴趣是对事物或活动本身没有兴趣，但对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣。在一定条件下，这两种兴趣可以相互转化。个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，对学习活动也是如此。因此学习兴趣问题受到了众多教育家的重视。两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者”。 两千多年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。总之，在学习过程中，兴趣具有定向、动力、支持和偏倾作用。 良好的师生关系可以满足学生的精神需要，如爱的需要、尊重的需要等。为了保持这种满足的状态，他们会对学习产生一种间接兴趣。也就是说，学生也许对学习本身不感兴趣，但因为他们和教师有良好的关系，教师总让他们感到亲近、温暖，他们期望自己的学习成绩让教师满意，从而对学习有了间接兴趣，即关注学习的结果并努力学习，经过一段时间之后，如果因此而学习进步了，他们就会对学习本身感兴趣，此时，间接兴趣转化为直接兴趣。总之，良好的师生关系可以提高学生的学习兴趣。在教学