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教学辅导三 第七章? 教育内容 本章的内容结构、重点和难点 　　本章的内容包括三个部分：教育内容的相关概念及特征；课程改革之后的学校教育内容；教育内容的科学规范。 　　首先要了解教育内容所指为何，学校教育内容包括哪些及学校教育内容与广义上的教育内容相比有哪些特征。 　　其次要深入地了解课程改革之后的学校教育内容，仔细地比较各个学科的内容标准与传统课程中教学大纲规定的标准有什么不同，体会出课程改革的基本理念在具体课程中是如何体现的。 　　再次要掌握我国基础教育改革的总体目标，课程改革的基本理念和策略，思考课程改革之后的教育应当有哪些方面的变化，作为一名教育者应当如何去适应课程改革。 第一节?教育内容概述 （一）教育内容的概念 　　教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。从广义上讲，凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容。但是，学校教育不可能也没有责任让学生掌握全部的教育内容。因此，本章内容主要讨论学校的显性的教育内容，即由课程计划和课程标准明文规定的学校教育内容。 （二）教育内容的特征 　　本章主要仍是讨论学校教育内容的特征，简单了解即可。 第二节? 学校教育内容 　　理解2001年全国《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在学校课程结构和内容方面的明确的改革理念。 　　1、课程结构 　　《纲要》指出：“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”强调课程的综合性，也就是既注重根据学生的经验组织教育内容，也注重学科内在的逻辑。 　　小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究型学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 　　2、课程内容 　　（1）课程改革的针对性 　　《纲要》强调“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。新一轮的课程改革使课程内容更完善和优化。 　　（2）新课程的特征 　　首先，删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征。其次，增加了与学生和社会现实生活相关的成分，使课程内容更加具体、更富有生活气息。再次，放弃以往统一尺度对课程内容进行的界定，实现课程内容标准的层次化。 　　（3）课程标准对各学科的规定 　　重点了解各学科要让学生达到的总目标及具体目标，学科改革的基本理念，学科的大致内容等等。要注意与传统课程进行比较，能够看出课程改革的侧重点和针对性，领悟到课程改革所体现的素质教育的精神。 第三节? 教育内容的科学规范 　　学校教育内容的具体规范形式是课程计划、课程标准和教科书。课程计划是关于教育内容安排的总的规划。课程标准是学科内容的具体规划。教科书是对教育内容的具体表述。 （一）课程计划 　　1．概念：课程计划（原称教学计划）是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校必须遵照执行的文件。 　　2．课程计划包括教学科目，学科开设的顺序，各门学科的教学时数，学年编制和学周的安排。 （二）课程标准 　　1．概念：国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 　　2．注意区分“课程标准”与“教学大纲”等概念。 　　3．我国的课程标准的框架包括：前言、课程目标，内容标准，实施建议，术语解释等。 （三）教科书 　　1．概念：教科书是根据课程标准系统表述学科内容的教学用书，亦称课本。它集中反映了国家的意识形态和教育理念。 　　2．教科书的编写应注意的方面： 　　（1）教科书的内容要贴近儿童的生活，从其生活经验出发，激发儿童的学习兴趣。 　　（2）教科书不是现成知识或真理的罗列，而是要培养学生通过自己的经验建构知识的能力。 　　（3）教科书应是开放性的，能引发学生产生问题，促进学生思考和探究。 　　（4）教科书的编写要体现出学生的情感。 　　（5）教科书的编写要尽可能的给学生想象和思考的空间。 　　（6）教科书的编写要给教师留有一个充分发挥自己的余地。 （四）课程改革对教育的意义 　　1．? 掌握我国基础教育改革的总体目标。 ?　　我国的基础教育课程改革的总体目标是：以邓小平同志关于“教育