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运用质疑信息卡培养学生质疑能力的探索 浦琦青 语文是一门基础学科，它在培养学生创 在语文教学中，笔者尝试借助“质疑信息 一、质疑信息卡——教师知疑解惑的介 (一)质疑信息卡的制作 质疑信息卡可以使全体学生都参与到教 (二)质疑信息卡的功能 以上质疑信息卡的功能主要分为三个部 1．质疑方向：该功能通过三个“质疑对 2．激励措施：该功能通过“等级加分”来 3．情况反馈：该功能通过“问题解决情 为了防止局限性，特增加“其他问题 (三)质疑信息卡的使用 1．质疑信息卡信息的筛选 由于学生的认知差异，思维的角度、深 我利用课前，将学生卡片中的质疑信息A层为学生共性创见性的问题。B层为学C层为学生通过自学自悟能自我 2．开展质疑比赛，体验成功 针对初中学生的年龄特点，通过开展质A层加3B层加2分，C层加1分，一个月累计总 (四)解惑方式 启发学生质疑后，怎样处理学生提出的?有以下三种方式： 1．个体自悟，自释自疑。简单的问题。应C层安排学生自悟自 2．小组互释，合作学习。有争议的问题。B层的信息在A层 (1)小组的4人左右构成的合作小组；②分组方式，固4人为-／l,组，便于操作； (2)角色的担当 在合作小组中轮流担任不同的角色。分 组长全面负责，积极引导；记录员如实记 在指导学生讨论 相交流，允许师生互相提问，大家各抒己见。 3．积极诱导，解决问题 难度大的问题，教师要想方设法引导学 二、教会学生课堂质疑的方法——解读 (一)质疑对象之一：关键词句、标点 1．从关键词句上质疑 教师要点燃学生思维的火花，就要引导 质疑，也就是找寻文章关键词句。 (1)什么是关键词句 关键的词语指：记叙文中描写人物语言、 词。这些词语是最能突出人物性格特点，表现人物品质的；说明文中最能说明事物特征的词语及一般文章中与中心有关的、用得好的词语。 关键的句子指：最能体现人物思想品质(推 )；(一般运用比喻、拟人)；最能突出中心的句子， 好的说明方法的句子。 (2)确定关键词句的步骤 教师可从回忆复习旧知识入手，以旧带 等知识，让学生明确词、句质疑的步骤。第一步：通读全文，把握全文的主旨，理清作者的思路和文章的线索；第二步：确定关键词句；第三步：就所确定的关键词句质疑，可从下列几个角度着手进行：所确定的词含义是什么?为什么要用这个词?它有何表达作用?所确?关键句在文中有什么表达作用?关键?关键句与其他句子的关系如何?是否矛?次序是可否调换? 以上这些是一般的问法。有时还可根据 的语言、动作、神态、心理的关键词句可作这样的质疑：文中这些词句表现人物怎样的性格特点、思想品质?与中心有什么关系?等 举例1：对一些深刻隽永、耐人寻味的佳 《孔乙己一课中，介绍孔乙己第一次出?为什么孔乙己穿了长衫却站着喝酒?他‘唯?这句话的作用是什么?解决了 举例2：对运用修辞格的句子提出的质 “清国留学生……头顶上盘着大辫子?含义是什么??表达作?通过对这些关键词句的 2．从标点符号上质疑 各种标点符号的用法不一样，它能帮助 例如，为了忘却的纪念中“原来如此!?《祝中四叔第一次说“可恶!然而……”，第二?课文中有许多这样的空白艺术，学生只有在充分研究的基础上，才能准确、合理填补。 (二)质疑对象之二：段、篇 1．依据文章结构、文体特点质疑 要真正读懂一篇文章，单单了解词句的 局，从整体把握，教会学生段、篇质疑方法。那么段、篇质疑如何进行? 首先要让学生了解各类文章的基本阅读(记叙、描写、)，表现手法(铺垫、对比、衬)。 其次要让学生了解析段的基本手法：划(尤)。 明确了这些知识，就能以其引导学生的 联想到这一类文章的阅读方法：要了解说明的对象、把握说明对象的特征、理清说明的顺序、掌握说明的方法。就此可以质疑：本文说明了事物的什么特征?分几部分来说明?是?课文主要运用了什么说明方?它的作用是什么?运用什么说明顺序??主要语段在文中的作用怎?如果看到的是一篇小说，学生就会联想到小说的有关知识：以艺术概括的方法塑造人物形象、具有完整的故事情节、对环境作具体描 写。想到小说的阅读一般从分析人物、情节、环境入手，进而把握文章的主旨，由此可提如下问题：作者是用什么方法来塑造人物形象的?塑造的这一人物对中心表达有什么作?文章在情节安排上有何特点?景物描写?主要语段与其他语段的关系?段与段之间是如何照应的?