应用题训练题.doc

初一应用题训练题（2） 1．如果某商品进价的降低5%，而售价不变，利润率可提高15个百分点，求此商品的原来的利润率。（售价=进价+利润=进价（1+利润率）） 企业有九个车间，现在每个车间原有的成品一样多，每个车间每天生产的成品也一样多，有A、B两组检验员，其中A组有8个检验员，他们先用两天的时间将第一、第二两个车间的所有的成品（指原有的和后来生产的）检验完毕后，再去检验第三、第四两个车间的所有成品，又用去了三天的时间；同时用这五天的时间，B组的检验员也检验完余下的五个车间的所有的成品，如果每个检验员检验的速度都一样快，每个车间的原有成品为a件，每个车间每天生产b件成品。 试用a、b表示B组检验员检验的所有成品。 求B组检验员的人数。 3．甲、乙两辆汽车在一条公路上匀速行驶，为了确定汽车的位置，我们用Ox表示这条公路，原点O为零千米路标，并作如下约定： 速度为正，表示汽车向数轴的正方向行驶； 速度为负，表示汽车向数轴的负方向行驶； 速度为零，表示汽车静止。 行程为正，表示汽车位于零千米的右侧； 行程为负，表示汽车位于零千米的左侧； 行程为零，表示汽车位于零千米处。 时 间 （小时） 0 5 7 x 甲车的位置（千米） 190 -10 乙车的位置（千米） 170 270 就上表格的空白，提出问题，并写出解答过程。 甲乙两车能否相遇，如果相遇，求相遇时的时刻及在公路上的位置；如不能相遇，请说明理由。 汽车能否相距180千米，如果能，求相距180千米的时刻及其位置， 如不能，请说明理由 4．《中华人民共和国个人所得税法》第十四条如下表： 个人所得税税率表——（工资、薪金所得适用） 级别 全月应纳税所得额 税率（%） 1 不超过500元部分 5 2 超过500元至2 000元部分 10 3 超过2 000元至5 000元部分 15 4 超过5 000元至20 000元部分 20 5 超过20 000元至40 000元部分 25 6 超过40 000元至60 000元部分 30 7 超过60 000元至80 000元部分 35 8 超过80 000元至100 000元部分 40 9 超过100 000元部分 45 上表中“全月应纳税所得额=当月工资、薪金 — 800元” 某职员的月工资、薪金为1800元，那么他应交纳个人所得税是多少。 某职员的某月交个人所得税220元，他该月的工资、薪金是多少元。 5． 110米长的队伍，以每秒1.5米的速度行进,一队员以4米/秒的速度从对尾到对首，然后立即原速返回到对尾，问队员从离开对尾到又返回对尾时，队伍行进了多少米? 试将上述问题改编成一个求队伍长度的问题。并作解答。 6. 与铁路平行的一条公路上有一行人与骑自行车的人同时向南行进。行人的速度是每小时3.6Km，骑自行车的人的速度是每小时10.8Km （1）行人的速度为每秒多少米； （2）求这列火车的身长是多少米。 试将：“某人骑自行车上学，若速度为15千米/时，则早到15分钟，若速度为9千米/时则迟到15分钟，现打算提前10分钟到达，自行车的速度应为多少？”改编为工程问题，并解答你所提出的问题。 第二单元 列方程组解应用题 一、教 法 建 议 抛砖引玉 学生解应用题所遇到的第一个障碍就是对文字的理解，其次就是在文字叙述中寻找表达等量关系的条件，再者是把表达等量关系的语句翻译成数学式子（即方程）. 把数学中的文字表达“翻译”成数学式子的能力是学习代数的一项基本功，另外正确的理解题意，并能寻找出等量关系，又需要一定的阅读能力，所以在应用题的教学中，注意训练学生掌握好基本概念和对文字的阅读理解能力，学生有了解一元一次方程应用题的基础，这里的教学采取讨论式为好，可以调动学生学习的积极主动性. 指点迷津 在教学中应为学生分析疑难，有些学生学习应用题存在着心理障碍，他们觉得应用题难学，一提到解应用题就心里发怵，而影响学习效果，解除这一障碍：（1）要树立信心；（2）要听懂学会. 分析理解应用题，首先要掌握基本数量关系，诸如：工作总量=工作效率×工作时间.一般应用题都有两个独立条件，且互相联系，这就是列方程的基础. 列方程（组）解应用问题，重在提高分析问题和解决问题的能力，因而解题时重在分析. 二、学 海 导航 学法提示 解应用问题，重要的是审题，审题的第一步是了解问题中的基本数量关系，理解每句话的意义，特别是关键词语的意义. 如：汽车从甲地到乙地，如果每小时行驶45千米，就要延误1/2小时到达，如果每小时行驶50千米，就可提前半小时到达.问甲、乙两地相距多少千米？ 这里的基本数量关系是“距离=速度×时间”要注意理解的词语是“延误”、“提前”.“延误”就是比要求的时间（或说原计划用的时间）多用了半小时；“提前”就是比要求的时间（或说原计划用的时间）