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识华夏汉字 书一纸美文 识字教学是小学语文教学最重要的任务，可以说，中华文化的根在汉字。汉字要一个一个地记，不下苦工是不行的。儿童注意力集中，记忆力好，功课不繁重，正是识字的黄金时期，所以，我们小学语文老师一定要扎实有效地抓好识字写字教学。因此今天我所说内容为《义务教育课程标准实验教材》语文中的识字与写字专题接下来我将分三个方面来说一说这个专题 一、说课程标准，明确目标 。 二、说教材内容，全面整合。 三、说建议评价，有效灵活。 其中说课标我将从课程目标及学段目标来说，说教材将从教材特点、编写体例、内容结构、知识整合四方面来说，说建议我将从教学建议、评价建议、课程资源开发利用三方面来说。 首先具体说 第一环节、说课程标准，明确目标 。 课程总目标：1、培育热爱祖国语言文字的情感，2、学会汉语拼音、3、能说普通话4、认识3500个左右常用汉字，5能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 学段目标，1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，3、掌握基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，感受汉字形体美，4、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范端正、整洁，5、学会汉语拼音，熟记《汉语拼音字母表》，6、学习独立识字，借助汉语拼音认读生字学会用音序和部首查字典 二、说教材内容，全面整合。 一、教材编写特点： 1、多认少写识写分开，教材中包括会认的和会写的两个字表，2、字量分布循序渐进，一上认400个写100个，一下认550个写250个，二上认450个写350个，二下认400个写300个，3、识字方式、丰富多彩，4、写字编排由易到难，笔画简单构词率高，独体到合体有规律性， 二、编写体例及目的：一年级上册包括汉语拼音、识字课和课文，一年下册和二年级上册包括识字课、课文及语文园地，二年下册包括课文及语文园地， 其中汉语拼音编写目的为：能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能。 识字课目的：体现了汉字表意的特点和儿童学习汉字的规律。 课文目的：引导学生在创设的特定的语言环境中识字写字，从而把识字写字与阅读教学巧妙地结合起来。 语文园地目的：“我的发现”能激发学生主动发现汉字特点和规律。“展示台”引导学生在生活中学习语文，让学生成为语文课程资源的开发者。 教材内容结构：识字部分，一上拼音识字70个归类识字105个随文识字225个，一下归类识字99个随文识字403个园地识字48个，二上归类识字70个随文识字337个园地识字43个，二下随文识字330个园地识字70个 写字部分一上识字课写29个，随文写字71个，一下识字课写46个随文写字204个，二上识字课写64个随文写286个，二下写字300个。 知识技能的立体式整合： 课标整合，第一学段有主动识字的愿望，学习独立识字，用硬笔写字，写字姿势正确，第二学段，养成主动识字习惯，用硬笔熟练书写，用毛笔临摹正楷字帖，写字姿势正确，良好的书写习惯，第三学段，较强的独立识字能力，用硬笔书写有一定速度，用毛笔书写楷书，写字姿势正确，良好的书写习惯。螺旋上升。 单元内识字写字整合：以二上第三单元为例，识字，生活中识字、动作中识字、生字与熟字比较识字，猜谜语识字，写字，独体字、左右结构、全包围结构、上下结构、半包围结构， 第一学段部首整合： 部首 字量 部首 字量 部首 字量 氵 103个 钅 23个 忄 62个 木 79个 扌 106个 讠 47个 土 44个 亻 81个 女 26个 火 32个 口 80个 ? ? 三、说教学建议 识字教学建议 1、创设情境灵活识字， 如：创设字谜情境，在猜中识字 创设图文情境，在赏中识字 创设生活情境，在引中识字 创设游戏情境，在玩中识字 2、理清层次扎实识字 引导学生采用不同的识字方法识记生字：感知——认读（齐读、分组读、开火车读、男女生赛读）——识记（加一加、减一减、猜一猜等） 3、重视阅读巩固识字 4、课外阅读巩固识字 5、联系生活日常识记 学生的识字量增加，巩固率也会提高。让学生学会在生活中学习语文，运用语文。 写字教学建议： 加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。二要以身作则。语文教师一定要练习就一手规范、美观的板书字。三要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观