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生命的体验 ——博爱陶艺 博爱小学 一、课程背景 用联合国教科文组织强调现代教育有“四大支柱”——“学会认识、学会做事、学会共生、学会生存”来衡量我们学校的教育，无疑在学生潜能的开发和全面素质培养方面显得十分薄弱。关注学生的人格发展、品德养成、学习方式的转变以及学习能力、生活能力、生存能力的提高，以学生发展为本，坚持课程为学生终身发展服务越来越受到各界的重视。 中国是世界著名的陶瓷古国，陶艺是我们民族的文化瑰宝，以物载道，蕴涵深厚宏博的中华文化精神，历代陶瓷艺术书写着各民族审美历程。我们常州的邻居宜兴有着古老的制陶历史，优秀技艺在陶瓷史上写下了重要的篇章，被誉为“陶都”；惠山泥人也响誉国内外，被称为“最具中国特色的民间工艺”；邻校的市三中在中小学陶艺教育方面走在了全国首列；在国际上，美国、日本等发达国家和地区对陶艺教育十分重视，有着较完善的陶艺教育体系。人们之所以对此热忠和注重，是因为陶瓷艺术教育独具的魅力。 我校以“博爱教育”作为发展的主线，以创建“博爱”品牌学校为将来的办学宗旨。首先，将博爱概念从一种人格理想逐渐提升为基本的伦理；其次，博爱从对他者的包容转化为将对自己的认同也包含在其中；第三从将博爱主要理解为一种情感转向为同时关照智慧。我们在三年的陶艺教学中发现，陶艺在小学里不是为了陶艺而陶艺，不是为了技法而做，陶艺存在的价值更多的是对学生在情感、习惯、品行方