“家庭与学校配合,培养儿童良好素质的研究”课题结题报告.docVIP

家庭与学校配合培养儿童良好素质的研究 单位：北京市房山区青龙湖中心校 课题负责人： 钟 磊 报告执笔人：钟磊、杨海健 “家庭与学校配合，培养儿童良好素质的研究”课题结题报告 一、问题的提出： 目前，我国大部分小学生没有一个良好的习惯，能力、品质低下。其实，无论家长也好，教师也罢，都想把我们的孩子教育成一名全材，只不过没有找到好的方法、好的途径。 报载，不少教育专家指出，家庭和社会教育对孩子的影响权重已由50年代的40%，上升到90年代的90%以上。大量的信息输入学校，家庭教育对学生的成长至关重要。而要提高教育质量，学校就必须加强学校和家庭的配合教育。 家庭教育和学校教育具有两大共同的特点：（1）针对性和盲目性。家长、老师都关心学生的成长，能及时发现学生的缺点和错误，及时予以纠正；但由于朝夕相处，有时对缺点也熟视无睹，视而不见。（2）权威性和和弥散性。由于家庭伦理关系的影响和经济上的依赖，由于班级这一特定的集体教育形式，家长和老师的权威性不仅有号召力，而且有感染力。又由于家庭这一社会结构的自身特点和学校教育的自身局限，家庭教育和学校教育也有弥散性，有些孩子就是不听父母或老师的话，而如果将家庭教育和学校教育结合起来，正可以扬长避短。 二、研究的目的及意义 1、通过对学生各方面的了解，掌握学生在习惯、能力、品质等各方面的现状，使得我们的培养有的放矢。 2、通过对家长的教育使家长掌握一些科学的家教方法，从中配合教师搞好家教，以提高学生的素质。 3、通过有针对性的对学生进行培养，使全体学生在习惯、能力、品质等方面都有所提高，使个别学生有一技之长。 三、研究的原则 家庭与学校配合培养学生良好素质的理论，根据教育的一致性原则、由浅入深循序渐进的原则、区别对待因材施教的原则及以人为本的教育观念。 所谓家庭与学校配合培养学生良好素质就是依据学生的习惯、能力、品质的不同，通过学校、家庭的相互配合使得孩子各方面的素质有所提高。主要从对孩子的全面了解，对家长的家教指导及对孩子的培养评价等几个阶段进行。 教育的一致性原则，是指家庭、学校等对孩子的教育有共同的目的，能够相互配合，保证整个教育的一致性。另外在教育的内容、宽严上都要前后一致，不能偏爱某个孩子，而歧视另外的孩子。 由浅入深循序渐进原则，是指随着孩子年龄的增长采用不同的方法进行教育，教育内容由浅入深，要求由低到高，训练也要一点一点加码。 区别对待因材施教原则，是指由于每个孩子的遗传素质，生活环境所受教育和个人的努力程度的不同，形成了个性差异，所以教育孩子一定要区别对待，不可“一视同仁”。要针对孩子的特点，有的放矢地进行教育。 四、研究的方法 1、实验方法：本研究为行动研究法。自然实验法为主，辅以阅卷调查和个案研究。 实验对象：青龙湖中心校南四位小学2004届(1)班毕业学生。 实验自变量的操作、无关变量的控制。 组别 自变量的操作 无关变量的操作 实验班 家庭与学校配合培养儿童良好的素质 教师教育水平相当，教育环境、学生初始状况基本相同，无显著差异 本中心校平行班 常规教育 4、实验时间：2001年10月——2005年7月 5、实验程序： （1）准备阶段：（2001、10——2002、2） 实验前期，我对新接手的三年级学生通过观察和对原老师的咨询对他们的习惯、能力、品质等方面进行了初步了解。此外还对学生的家长通过问卷调查了解他们对家教的认识水平。 （2）实验实施阶段：（2002、3——2004、2） 通过各种渠道对学生及家长进行深入了解，对家长进行多方面的家教指导，最后有目的的对学生习惯、能力、品质等各方面的素质进行培养。 （3）对学生进行评价阶段：（2004、3——2004、6） 课题结束后，通过和培养前的各项进行对比分析及和平行班的学生进行对比分析，得出结论。 （4）总结、后期资料整理：（2004、7——2005、7） 对学生的评价及培养反馈表分阶段进行统计，分析，并对有进步的学生进行二次回访后进行总结。 五、研究与实验的过程 1、对学生习惯、能力、品质的了解及对家长家教观念、水平的了解。 （1）对学生进行了解 ①通过家访对学生进行了解 通过对全班同学进行家访，我发现在学校表现较好的同学在家中却很尖儿，很独，性格品质不太好，不爱劳动。在校表现不好的学生在家中家长很少管教，任孩子自由发展。 ②建立学生习惯、能力、品质统计表 通过对本班学生一段时间的观察了解，我对本班42名同学进行了习惯、能力、品质方面的12项进行了五级量化，并进行了统计分析（见南四位小学三年级习惯、能力、品质了解统计表、分析报告） 通过对本班学生