面对高考浅谈美国高中生物学教材的课后习题.docVIP

浅谈美国高中生物学教材的课后习题 张兴娟 郑晓慧（华东师范大学生命科学学院 上海 200062） 摘要 课后习题是教材必不可少的部分，介绍美国高中生物学教材（The Living Environment BIOLOGY）的课后习题的类型和特色，希望为我国高中生物学教材的课后习题建设提供借鉴。 关键词 美国高中生物学教材 课后习题 类型 特色 课后习题是教材的重要组成部分，科学完善的课后习题可以为教材增色，为教学护航。《The Living Environment BIOLOGY》（简称“LEB”）是一部由Rick Hallman主编，由纽约“AMSCO SCHOOL”出版公司出版的美国高中生物学教材，在纽约曼哈顿学区的中学中使用较广（美国中学各学科的教材由各个学校的教师选择）。“LEB”教材全书包括6个主题，共28章，本文重点介绍其课后习题的类型和特色，希望为国内中学生物学教材的课后习题建设提供借鉴。 “LEB”教材课后习题分单选题、思考与分析、阅读理解3部分，分别侧重知识、能力和情感的巩固与培养，与我国课程标准的三维目标不谋而合。 1单选题（Multiple Choice），巩固知识 “LEB”教材每章的单选题在18题左右，约占课后习题总数的 50％，主要考查教材中的重点内容，以巩固基础知识为主要目标。笔者根据难易程度将其分为巩固基础和拓展应用2个类型。单选题的特点是注意从多角度设计题干，减少学生的审题疲劳。 1．1巩固基础型 这是最简单的类型，题干和答案的设计都直接明了，大部分可以在正文或图注中找到原话，主要强调生物学基础知识和概念的掌握，同时为知识迁移和应用做准备。 下列各项都可以作为达尔文进化论的证据，除了（ ）。 l）所有生物体内化学物质的相似性；2）目前地球上物种的分布；3）生物体的形状和结构；4）地球上山脉的分布。 「解析］这是“进化的证据”一章中的一道题，是典型的巩固基础知识题。“进化的证据”用几个大标题贯穿整章，分别指出达尔文进化的化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据、生化证据等。学生只要回顾大标题即可选出答案。 「参考答案」4） 1．2拓展应用型 这类题型以实际生活和科学研究为背景，进一步考查学生对基础知识的掌握情况，并着重考查其知识运用和迁移能力，情景性、灵活性强。 「例2」假设一个科学家从“人的阑尾与兔子的盲肠相似”推测人类与兔子有亲缘关系，他是在应用哪方面的证据？（ ） 1）化石；2）胚胎学；3）比较解剖学；4）生物化学。 ［解析］ ［例3］一对夫妇生育了 2个孩子，一个孩子是蓝眼睛，另一个是棕色眼睛，这是关于哪种现象的例子？（） l）自然选择；2）人工选择；3）可遗传变异；4）后天获得的性状。 ［解析］这是一个提问型和生活型的例子。将日常生活现象引入题干，既拓展了学生的视野，将知识和生活联系起来，又提高了学生的知识迁移能力，拓展了知识的应用空间，使学生明白知识不仅仅是文字，也可以转化为分析和解决生活问题的手段，知识可以使人更好地生活。 ［参考答案］3） 2思考与分析（Thinking and Analyzing），培养能力 单项选择侧重知识掌握，思考与分析则突出能力培养。本部分题目每章平均15题，包括简答题、论述题、排序题、识图填图题等类型，主要考查学生的表达能力和构建知识网络的能力。 2．1表达能力 考查表达能力的题型主要是简答题和论述题。简答题所占比例较大，但要求不高，学生参考教材即可作出回答；论述题综合性强，每章只有一题，要求学生就某一生物过程和现象做出总结或写一篇小论文（essay），难度有所提高，但是教材给出了要点提示，帮助学生整理思路，减少表达的疏漏。 ［例4］减数分裂为什么在进化中起重要作用？你的答案应包括它如何影响以下过程： l）物种染色体数；2）种群内部的基因突变；3）自然选择和后代生存能力。 ［解析］论述题所涉及的题目都是教学的重点和难点，对学生表达能力的要求较高，但要点提示降低了题目难度，使学生不至于被问题“难倒”，答案也不至于漏洞百出；有利于学生回答问题、掌握知识，突破教学重点与难点。这一题型在每年的学区考试中都会出现，也可使学生得到提前训练。 ［参考答案］略 2．2构建知识网络能力 本部分需要学生在理解知识的基础上整理出教学重点或难点的框架体系。这对巩固基础知识、提高学生的理解能力、总结能力和构建系统完整清晰科学的知识网络有重要意义。 ［例5］将下列事件填入表中对应的事件后。 ①一个新的RNA分子通过核孔出细胞核；②RNA片段与DNA片段配对；③RNA片段被翻译成氨基酸片