化学课程专用课件.pptVIP

第二章 化学课程 第一节 我国化学课程的设置及发展 第一节 我国化学课程的设置及发展过程 一、我国化学课程的设置 1. 我国化学课程的设置最早开始于1865年（清同治年），在上海江南制造总局附设学堂开设化学课。 2. 1978年以后，改革开放，课程设置进一步调整，出现单科性选修和分 科性选修课。 3. 1987年，我国颁布义务教育法，增加了学生实验和乡土教材。 4. 1996年，国家教委颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验）》， 课程由学科类课程和活动类课程组成。 5. 2000年，教育部推荐“普通高中新课程方案”。 6. 2001年，全国基础教育课程改革全面启动实施。 二 课程设置的形式（四种） 　 　性 　 三、新中国化学课程的发展过程 初建体系： 1952年12月国家颁布第一部《中学化学教学大纲》（草案） 60年代作过几次修订。 相对稳定： 1978年《全日制十年制学校中学化学教学大 纲》； 1983年六年制重点中学和五年制中学化学教学大 纲； 1987年《全日制中学化学教学大纲》； 1990年《现行 普通高中教学计划的调整意见》； 1992年 《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》。 发展变革： 1996年《全日制普通高级中学化学教学大纲》（供实验用）； 2000年修订； 2001年《九年义务教育化学课程标准》；2003年《普通高级中学化学课程标准 第二节 中学化学教科书 一、构建教科书的基本原则――三序结合原则 　 1. 化学知识的逻辑顺序 　　 2. 学生的认识顺序 皮亚杰的儿童 发展阶段理论 　　 3. 学生的心理发展顺序 二、中学化学教科书的基本内容 化学基本概念 理论性知识 化学基本理论 元素化合物知识——事实性知识 化学用语　　　　　 化学计算 技能性知识 化学实验 三、化学教科书的结构 1. 化学教科书的知识结构 特点：以物质结构理论为主线，以元素周期系为骨架，把基本概念和基础理论融为一体，无机物按周期系，有机物按官能团分类编排。我国大体按照“原――周――分”结构体系。 另一种教材结构则是按照“社会中心”的思想来建构的,Chemistry in Community等国外教材。 2. 化学教科书的智力结构 培养以思维能力为核心的观察能力、实验能力、自学能力和创造能力，并把这些能力物化到教材中，构成一种可称为静态的智力结构。 四、化学教科书的编排 1．学科知识的逻辑顺序 2．学生的认识顺序 3．学生的心理发展顺序 4．三序结合的方式 第三节 化学课程标准一、中学化学课程标准 课程标准是对各门学科的教学作纲要性规定的指令性文件。 时代背景：2001年我国召开了第八次全国基础教育课程改革研讨会，也是建国以来，改革力度最大，最全面的一次基础教育课程改革。由于实际教学中存在诸多问题，几十年的教育，诚然取得了一定的成绩，但与世界发达国家相比，我们应该清晰的看到，我们的差距在哪里，我们的优势在哪里？新课程因此产生。在这样一个时代背景和国际环境下，我国开展了新一轮的基础教育课程改革，全国最初启动了38个国家级试验区。 化学课程标准在这样的背景下产生了，它与原来的教学大纲在教学目的、教学内容、课时安排、考核与评价等方面都做了相应的调整和修改。 《标准》里面突出了与社会生活实践的联系，即TSEScience，Technology，Society and Environment）教学。 二、中学化学课程标准的作用 1. 指导作用 2. 限制作用 3. 评价教学的作用 三.高中化学课程标准 前言: 1.课程性质 2.基本理念 3.设计思路 4.关于目标要求的说明 课程标准: 1.知识与技能 2.过程与方法