2012-2013学年度五年级信息技术教学指导意见.docVIP

2012-2013学年度五年级信息技术教学指导意见 江都区真武镇滨湖小学 一、教材分析 在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一。经江苏省中小学教材审定委员会审查通过的2012版《小学信息技术》（选修）修订版是江苏省中小学教学研究室根据2007年3月省教育厅制订的《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》精神组织编写的拓展模块部分教材，本年度又进行了全面修订。选修部分包含程序设计和机器人两大内容，考虑到本地区具体情况和学校实际，五年级上学期统一选修“程序设计—LOGO语言”单元，下学期统一选修“机器人”单元。 LOGO语言是一种高级计算机编程语言，也是一种与自然语言非常接近的编程语言，它只需记住一些英文单词就能方便地进行人机对话，简单易学。LOGO语言还具有较强的绘画功能和音乐功能，能画各种各样有趣的几何图形，非常形象直观，是其他编程语言所不及的。而在机器人模块中，学生也会感受到机器人也可以用程序来控制，体现出机器人的智能性、可创新性，不同于一般玩具。二个模块通过不同的方式来学习编程，给青少年提供了一种较好的智力开发环境，对程序设计的初学者特别是少年儿童，是一种激发兴趣、寓教于乐的学习方式。 五年级上学期信息技术统一选修LOGO语言。“LOGO”语言是一种过程性语言。即为达到某种目的而按一定的规则组织起来的LOGO语言的语句集合，这些过程又可作为其他过程的子过程，组织更复杂地的过程，以此来解决复杂的问题。因此LOGO语言具有模块化结构，程序设计方便、灵活。教师可根据学生的认知水平与发展需求，适时地为他们引入程序设计的思想，简单介绍一些基于高级程序设计语言的编程方法，让学生加深理解运用信息技术处理和解决问题的方法，并为部分学生在信息技术领域的个性发展提供必要的支持。 五年级下学期信息技术主要选修机器人单元。机器人单元是小学信息技术阶段最后的总结性单元，在知识的结构上具有综合性和开放性的特点。在本单元中学生主要学习有关机器人的基本知识和工作原理，使学生对机器人的历史、来源、分类、发展四个方向形成一定的认知，对机器人软件的操作和实际运行有初步的了解和掌握，使学生通过实践，掌握机器人的相关知识，感受机器人给生活和工作带来的极大便利，激发学生对新科技的学习兴趣，帮助学生形成发展性思维。 小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生良好的信息素养，形成学生良好的文化素质，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此本教材每课内容除教学内容外，还设有“导学牌”、“实践园”、“讨论坊”、“探究屋”和“成果篮”等栏目，更有针对性地培养学生的自主探究学习、分析问题解决问题的能力和创新、合作精神，体现了新课改特点。特别是教材内容的选用上，适合儿童年龄特点，贴近学生生活，由易到难，利于激发学生兴趣，使之乐于掌握信息技术基础知识和基本技能。选用“LOGO语言”作为平台进行程序设计教学，目的在于向学生渗透程序设计思想，发展学生程序设计能力，为以后程序设计的学习打下基础。选用“机器人”模块，目的在于扩展学生的知识面，给学生提供更多的学习空间和自主学习机会，培养学生的创新能力和发展性思维。 二、教学建议 本选修教材供小学五年级上、下两学期使用，每周一课时。教材中“LOGO语言”单元共安排了12课，第1~3课学习LOGO语言的简单画图命令，第4~6课学习LOGO语言的重复命令。第7课学习彩色图形。第8课画组合图形是前面作图命令的综合运用。第9~12课主要学习过程，包括一般的过程和带参数的过程。“机器人”单元共安排了8课，前三课主要介绍机器人的基本知识和工作原理，后五课主要介绍机器人的软件操作和实际运行。在使用新教材进行教学的过程中，建议教师努力做到如下几点： 1、注重激发学生兴趣。 小学生的思维特点是以直觉形象思维为主，抽象逻辑思维在发展形成中，而这种抽象逻辑思维还带着很大成分的具体形象思维。一般程序设计语言的创立目的是为了能编制出计算机上可以执行的程序，从而解决某个实际问题。它们在设计时，并不考虑是否适合小学生的特点，比如语言本身就是一种抽象的“符号”，绝大部分语言看不到它的执行结果、强调程序的结构化等方面都不符合小学生的思维特点。而LOGO语言，它的结构非常简单，语言十分精练，具有很强的直观性、会话性、生成性，便于解决很多实际问题。LOGO语言中引入“小海龟”，就像指挥一个遥控玩具车那样指挥一只小海龟，并且小海龟爬过的地方会留下一条线，构成各种各样的复杂图形。用LOGO作图时，需要学生清楚地理解有关距离