酸碱盐专题复习.docVIP

酸碱盐专题复习 ? 教学目标 1.通过复习巩固酸碱盐的化学性质，运用酸碱盐的性质解决生活生产中的问题。 2.通过复习明确酸碱盐之间的转化规律，构建酸碱盐的化学性质的知识网络。 3.通过复习深化化学的微粒观、分类观、变化观、化学价值观等化学基本观念。 教学内容分析 本课时复习是在复习完鲁教版下册第七单元酸碱的性质、第八单元碳酸钠（盐）的性质、第九单元金属的性质之后，进行的一个专题复习。无论从初中化学科学素养教育的角度，还是从化学学科本身，金属、酸碱盐都是最重要的典型代表性物质。从化学本体知识看，这一部分内容的复习，完善和建构了初中元素化合物知识体系，有利于学生全面认识物质之间的转化和利用，同时也为高中阶段从元素的视角学习无机化合物知识奠定了基础所以这一专题在化学学习中起着承上启下的作用，在学业水平考试中,占有比较重要的地位，应引导学生加以重视。 教学设计思路 本课时主要围绕酸的通性、碱的通性、盐的化学性质、金属的化学性质四个方面进行复习，具体通过“情境创设——知识梳理————链接中考——课堂达标——学后反思”五环节实施课堂教学，主要引导学生在根据创设的情景，完成教师设计的学习任务过程中梳理知识，形成网络，教师应注重留给学生自主复习的时间和空间，让学生通过生生合作和师生合作，尽量在课堂上进行知识点的识记，形成知识网络，同时结合社会热点，在课堂上通过习题的实战演练，帮助学生掌握解题思路，学会组织试题答案。 教学方法与策略 运用多媒体教学手段，体现生本理念，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，通过自主学习、合作学习的方式，力求让学生在课堂上自我建构，形成知识网络，掌握相关知识点，注重学生迎考能力的培养。采用小组讨论、实战演练、学后反思等参与式教学方式，培养学生良好的复习习惯以及答题的技巧。 教学过程 锌、铜、盐酸、氧化铜、二氧化碳、氢氧化钠、硫酸铜、氯化铁、碳酸钠、 氯化钡、氢氧化铜、石蕊试液、酚酞试液。 2. 失去标签的两试剂瓶盛放的分别是稀硫酸和石灰水。 利用现有试剂，设计方案：区别稀硫酸[H2SO4]和石灰水[Ca(OH)2]。 比一比，哪组设计的方案多。 3.写出有关的化学反应方程式，并指出设计方案时应用了酸和碱哪些知识？ 教师展示：创设的情景二 神奇的小魔术 活动任务二、 1.神奇水中可能含有哪种物质？B、C、D三个杯子内原来盛放的各是哪种物质？ 2.设计这个小魔术用到了哪些知识？ 教师展示：创设的情景二 自然趣事 江西省上饶市有一苦泉，早在宋代，当地人就用铁锅熬苦泉水，获得胆矾即硫酸铜晶体（苦泉水中含硫酸铜）。结果发现，铁锅用久了就变成了铜锅。这是为什么呢？ 活动任务三、 写出有关反应的化学方程式。 归纳盐的化学性质。 （设计意图：根据创设的情景，设计一系列的活动任务，为学生的复习提供一条线索和指引，学生在完成活动任务的同时运用并复习了酸碱盐的知识，激发学生的复习积极性，引导学生进入本专题的复习。） 环节二：知识梳理 活动一：自我回顾 阅读下册课本第3-5页、8-10页、44-46页、61-64页内容，进行自主复习，依据酸和碱的通性、盐的化学性质，构建酸碱盐化学性质的知识网络。 （设计意图：学生依据教材回顾本专题的基础知识，构建知识网络。教师进行评价，补充和提升，使学生明确本节课复习重点及各知识点之间的内在联系。学生进行即时巩固，进一步内化为自己的知识。） 活动二：知识整合 1.学生分组展示知识网络，并提出存在的问题。 2.教师在学生展示的知识网络基础上进行丰富和细化，师生共同形成完善的知识网络。 （设计意图：学生在自我建构和合作学习的基础上教师边提问边展示知识网络，为学生提供识记的思路，形成知识结构图。） 活动三：知识深化 1.教师引导学生分析构建的知识网络，进一步提出问题： （1）金属、氧化物、酸碱盐之间的反应规律有哪些？他们各属于哪种基本反应类型？ （2）在上述反应规律中生成盐的反应有几个？在日常生产中生产盐的方法有哪些？ 2.学生思考并归纳总结，构建生成盐的知识网络。 （设计意图：教师提出适当的问题以引导学生思考和讨论，在讨论中把问题逐步深入，以加深学生对内容的理解，启发和诱导学生自己去发现知识规律，逐步培养学生自主互助的学习习惯和能力。） 环节三：链接中考 例1.（2011.绍兴市）甲同学对有关盐的知识进行了以下的整理。 （1）上述盐的排列是依据 顺序归纳整理的。 （2）上述盐因组成上相似而具有某些共同的化学性质，如都能与BaCl2 反应生成硫酸钡沉淀，写出该反应的化学方程式 （任选其中一种盐即可）。 （3）甲同学通过查阅资料，发现许多反应都有盐类物质生成。他将这些知识间相互关系整理成右图