专升本学前教育心理学课本重点.docVIP

绪论 学前儿童发展心理学的研究对象 从出生到入学前儿童心理发展规律（0-6.7岁） 心理发展的特点 发展具有方向性和顺序性 发展具有连续性和阶段性 发展具有不平衡性（关键期、危机期） 发展具有个别差异 关键期和危机期的定义 关键期（也称敏感期、临界期）这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期 危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。3岁、7岁11-12岁都是发展的“危机年龄” 对学前儿童心理年龄特征的认识 儿童心理发展的年龄特征，指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其他年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征 研究学前儿童心理的基本原则 客观性 发展性 教育性 观察法及其运用是的注意事项 通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。 注意事项：1.观察前要做好准备，根据一定的理论知识和研究题目确定观察目的和记录要求 2.观察室尽量使儿童保持自然状态，最好不要让儿童意识到自己是观察对象 3.观察记录要详细、准确、客观，不仅记录儿童的行为表现，还应记录引起行为的诱因。记录可运用事先设计好的表格，也可采用适当的仪器设备 4.观察应排除偶然性，一般应在校场时间内系统地反复进行 新生儿心理的发生（0-1个月） 新生儿无条件发射的种类 刚出生的儿童适应变化了的环境，主要依靠低级中枢实现的本能活动—‘无条件反射 无条件食物发射 无条件防御反射 无条件定向反射 抓握发射 巴宾斯基发射 惊跳反射 强直性颈反射 行走反射 游泳发射 新生儿条件发射的特点 速度慢、不稳定、不易分化 对“育应从0岁开始”的理解 新生儿的心理活动能力 研究发现，胎儿已经开始对外界某些事物做出反应 新生儿已经具有不可低估的心理能力：他们不仅能看、能听、能记忆，还能区别不同的感觉信息。他们不仅能接受许多信息，还能主动发放信息，用不同的行为方式来反映周围事物，表达自己的状态 从0岁开始教育 对于新生儿，首要地是保证他有一个安全、舒适的环境，使他生理上得到健康发展。同时，应为他创设一个心理发展好的环境，给予适量和合宜的教育训练 新生儿在对环境反射活动中，反复使用各种动作，愈来愈熟练，而且愈来愈具有效果 婴儿心理的发展 出生后的第一年，是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期 婴儿动作发展的规律 动作发展包括躯体和四肢的动作发展 婴儿的动作发展受身体的发育，特别是骨骼肌肉的发展顺序及神经系统的支配作用所制约。规律： 从整体动作到分化动作 从上部动作到下部动作 从大肌肉动作到小肌肉动作。大肌肉动作比小肌肉动作发展早。 从无意动作到有意动作 眼手协调动作发展的阶段和特点 婴儿的感觉器官和作为首的动作基础的触觉、动作觉的发展，主要是在视觉的参加下实现的。眼手协调动作，即看见东西并能抓住它。 三阶段： 先学会看物体 必须快速而准确地将手伸出，为了抓住物体，他必须决定将手张开还是闭紧，特别是五指的相互配合 当婴儿拿到物体后，会用眼睛仔细地察看它的颜色和形状，用手不断地玩弄 四个特点 眼手配合，能按照视线去抓取物体 既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效的动作 动作虽有目标，但还伴随一些不相干的动作 不会用两手分别抓取物体 母子交往在儿童心理发展中的意义 在婴儿的发展中，母亲起着举足轻重的作用 母亲是婴儿生活环境中的核心因素。母亲不仅是他们一切生理需要的直接满足者，而且也是他们与客观物质世界的“中间人” 婴儿与环境的接触，及对这个世界的认识，都是通过直接照顾他的成人而实现的。母亲也是婴儿心理发展需要的直接满足者 母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件 先学前期儿童心理的发展 1. 1-3岁儿童手的动作发展 四个阶段： ①完全不按用具的特点进行活动 ②进行同一动作的时间有所延长，不再延续变换新方式 ③能够有意地重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现 ④能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式 2. 先学前期儿童心理发展的主要表现 ①言语真正形成 ②思维能力出现 ③自我意识萌芽 自我意识是调节自身的原动力。 对先学前期儿童“闹独立”的认识和教育 教育： 先学前儿童的自我意识突出表现为“闹独立” 1岁多的孩子已经产生了独立性的需要，2岁左右，孩子独立行动的愿望更加强烈，表现为固执，不听从成人的吩咐。这一年龄既是人生的第一个转折期，又是第一个“危机期” 认识： 帮助孩子度过人生第一个转折期，教育是关键。当孩子的意见和成人意见相矛盾时，不要和孩子硬顶，可以利用孩子的注意容易转移的特点，用别的事物把孩子吸引开，先暂时解决问题，再找适当