创设信息差助推英语活力课堂建构.docVIP

巧妙创设信息差1），被修订为包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面组成的“核心素养”（图2）。 图1 图2 英语活力课堂评价指标的修改与完善（第三版本） 第二个评价指标“教学活力”中提出“策略多样”，是指教师使用多种策略，将教学设计情景化、问题化、活动化，来调动学生学的积极性，教会学生学。在学生方面，他们会运用恰当的英语学习策略，解决问题，内化语言，完成任务。而“信息差”应该成为教师在开展课堂教学活动中的很有效，很常用的策略之一。 二、信息差 信息差, 指人们在日常生活中因传递信息的不同所造成的差距或不对称, 正是因为这种不对称的存在, 才有使用目的语来交流信息和“做”事的必要。在信息差交际活动中, 不同的人享有不同的信息, 只有与别人分享才能解决问题或者做出决定。 2.1“信息差任务活动”的基本原理 勃雷泊( N. S. Prabhu) 在1987 年提出三项任务类型中的第一项就是信息差活动( information gap activity) , 即交际双方交换有一方不知道的信息时, 进行信息的译码和编码活动。在信息差活动中, 教师(或教材)向交际双方提供不同片段的信息, 学生们通过交流传递信息去填补信息差, 以达到完成特定任务的目的。并在此过程中,提高用英语进行实际表达解决问题的能力。 2.2 信息差活动的意义 2.2.1、激发学习兴趣。 学生被动学习现象普遍存在，在课堂上习惯保持沉默，因此，教师需要通过激发学生的学习动机来提高他们学习的积极性。在课堂中不活跃或是比较缺乏自信的学生往往很被动。信息差通过在说话者之间建立间接的关系来推动说话者主动积极地去平衡这个中间差，以达到有效交流的目的，提高第二语言学习者的学习动机，从而让学生成为课堂学习的中心。 2.2.2、激发课堂语言习得。 在信息差活动中, 学生要完成任务, 必须在一起协商切磋意义并保证使用的目的语能被对方理解(comprehensible)。信息差任务所带来的语言交际的“自发性”和“不可预知性”目前正是英语课堂教学要解决的重点和难点。因此教师在教学中应当有意识地设计信息差活动, 引导学生在填补信息差的同时达到真实交际的目的。 2.2.3、信息差任务教学可优化课堂教学环境, 降低学生焦虑程度。 完成信息差任务中，经过充分交流讨论，学生回答问题时会相对自信，害怕答错问题的这种焦虑会大大降低，学生回答问题的积极性在很大程度上被调动起来，从而能营造一个很轻松的氛围。 三、信息差任务的设计及在课堂教学中的实际运用 创设一个好的“信息差”任务，教师首先需要认真备教材, 对教材进行再加工设计。其次、根据学生现有实际语言水平, 提供可理解的语言输入，任务的设计要与学生的兴趣爱好相结合, 符合中学生的心理特点及认知规律, 贴近学生生活实际。最后、要引入合作学习的理念，创设成功的体验机会。 下面，笔者以外研社英语七年级上册Module 9 Unit 2 They are waiting for buses or trains的教学设计为例，具体说明如何巧妙创设“信息差”任务，激发课堂活力。 At this moment in different places of the world, people are doing different things. In?London, it’s five o’clock in the afternoon and people are leaving work and are going home. They’re waiting for buses?or?trains. Some people are driving home. Some are getting off buses or trains. Some are having?afternoon tea at home or having a drink. In?Moscow, its eight o’clock in the evening, so people aren’t having afternoon tea. They are having dinner at home or in restaurants. Some are going to the theatre or watching a film. Some are watching television or playing games at home. In?Beijing,?its one o’clock at night, so people aren’t having dinne