01教师专业发展机制探讨肖.ppt-浙江教育资源网.ppt

教师专业发展机制探讨 向长三角教育界的领导和同仁们学习致敬！ 教师专业发展机制探讨 一、教师专业发展阶段论 二、搭建教师专业发展立交桥 一、教师专业发展阶段 （一）幸运教师“1、3、6、9、12、15”六阶段论（本人拙见, 请批评指正) 一年适应型教师 特征： 适应学校文化（制度、物质、精神） 适应教学内容（旧课程、新课程） 适应学生类型（城市、农村） 方法：模仿、师傅带徒 三年合格型教师 特征：熟悉教学内容，能因材施教，能管理好学生 ①专业态度 教师角色意识、职责明确 个人有专业发展规划 与他人交往和合作关系良好 不断进行专业反思 ②专业知识 学科知识 学生知识 学生管理知识 教学知识 ③专业技能 学习环境布置妥帖 学生参与度较高 课堂教学计划基本完备 教学过程组织比较娴熟 学生评价、监控与反馈有方 方法：模仿、师傅带徒、专业反思 标志：在教学、教研、学生管理方面，得到1次校级荣誉 六年新秀型教师 特征： 熟悉不类型学生的特点（精英学生、一般学生、问题学生） 能因人施教，能把问题学生管好并在一定程度上促成学生进步 方法：师傅带徒、专业反思、学习理论 标志：在教学、教研、学生管理方面，得到3次以上校级荣誉，或1次县级荣誉 九年骨干型教师 特征 能根据不同类型的学生和不同教学内容选择合适的教学方法。 学生喜欢+家长满意+同事认可+领导放心+自我宽慰 方法：专业反思+学习理论+实践摸索+有指导的课题研究 标志：在教学、教研、学生管理方面，得到2次以上县级荣誉，或1次以上设区市荣誉 十二年成名型教师 特征 学得智慧 干的出色 说的精彩 写有价值 方法：骨干教师+独立小课题研究+善于展示 标志：在教学、教研、学生管理方面，得到2次以上设区市荣誉，或1次省级荣誉 十五年特级教师 特征 学得智慧 干的出色 说的精彩 写有价值 秀有品位 成有大德 方法 持续的不断进步（在绝望中寻找希望） 在小概率事件中寻找可能（关键人物、关键事件） 在量变中寻求质变（化蛹成蝶，要为成功找方法） 标志 在教学、教研、学生管理方面，有2次以上省级荣誉，或1次国家级荣誉 幸运教师的比例 根据帕累托法则，在自然状态下： 总体中的20%成为新秀教师 新秀教师中的20%成为骨干教师，约为总体的4% 骨干教师的20%成为名教师，约为总体中的0.8% 名师中的20%成为特级教师，约为总体中的0.16%。 全国大部分省市，在职特级教师的比例为0.15% （二）成为幸运教师的主要影响因素 强烈的动机与高的期望值 遇到“关键人物” 遇到“关键事件” 不断反思与改进 二、搭建教师专业发展的立交桥——让每位教师都幸运把学校办成师生眷恋的地方 谁对教师专业发展负责？ 教育行政部门？ 学校？ 教师个人？ （一）制定教师专业成长规划—鼓励教师不断挑战自己能力极限的边沿 1、职业生涯规划(career planning) 外职业生涯：指从事职业时的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。 内职业生涯：指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。 职业生涯规划概括为 “四定” 定向（职业方向）—干什么？ 毛虫转圈故事 定点（发展地点）—何处干？ 定位（确定自己在职业人群中的地位）—怎么干？ 定心（稳定自己的心态）—以什么样的心态干？ 2、教师专业发展规划的意义 （1）教师自身发展的需要 “理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得“未来发展目标支配今日的行为。” （2）教育教学改革发展的需要 PISA测验2009年在上海试点：动机与期望值；有效学习时间；个别化教学。 美国KIPPS ELEMENTARY 照片.ppt 美国River Falls Middle High School ,WI.ppt 魏辛根阿施贝格小学和主体中学.ppt （3）学生发展水平提升，教师权威需重新认识 一堂德国乡村小学体育课.ppt （4）有助于解决教师的工作倦怠 教师评价量表\教师专业发展智商测试.doc 教师评价量表\要不要换工作测试.doc 课间轻松阅读2：八二折法则.ppt 3、教师职业生涯规划制定的步骤 （1）认识自我（我是谁？） 喜欢干什么——职业兴趣； 兴趣比天才重要——兴趣可以增加职业的适应性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣的职业，能发挥全部才能的80%—90%，否则就只能发挥20%—30%，而且容易感到疲劳和厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。 能够干什么——专业发展水平； 适合干什么——个人特质； 教师评价量表\要不要换工作测试.doc 最看重什么——职业价值观； 我希望从教师这个职业中得到什么？