四年级下学期性别平等教育课程设计.docVIP

土庫國小四年級下學期性別平等教育課程設計 第一章 生命的觸動~設計動機 在擔任教職的工作中我接觸了性別平等教育的概念，學校除了正規的教育課程外，给予學生的潛在教育是什麼？這觸動了我的心弦，轉而引發我想去了解在這樣的論述中在現代的台灣社會中究竟可以產生了怎樣的火花？特別是在這樣的教育體系下，建構什麼樣性別態度給我們的下一代？日常生活中教師在潛移默化中又帶給孩子哪些影響呢？身為教師的我能為這樣的現象做些什麼呢？如何將關注性別議題的種子散播並深植於孩子們心靈呢？現代圖畫書中有許多書籍均以女性主義角度來顛覆過去的童話所造成的性別刻板印象及其所反映的性別歧視，想要破除在中國傳統社會裡根深蒂固的傳統性別觀念，國小時期的學童可塑性極高，若能在國小階段將性別平等的種子散播給孩子們，對於學童往後建立正確的性別平等概念與態度應有所助益。因此，我想以我所喜愛的圖畫書，加上國小學童甚感興趣的卡通動畫，配合社會時事的報導，設計一份課程將其融入於我的教學，在孩子的身上中播下一顆種子，以期社會能有實際落實性別平等之日。 第二章 動動腦!~圖畫書、影片、剪報之內容分析 【導讀書籍：灰王子】 一、內容的簡述： 灰王子一點都不像王子，滿臉雀斑、又瘦又小、總是渾身髒兮兮的，他每天都要在家中打掃，他總是希望能變得像哥哥們一樣英俊。有一天，小仙女從家中的煙囪掉下來，小仙女想要幫助他完成他的願望，但是小仙女卻將他變成一隻高大強壯、毛茸茸的猴子，於是他高興的去參加舞會，他才發現他個子太大，進不去，在回家路上，他遇到班妮公主，公主以為是灰王子幫她將大猴子趕走，在要感謝他時，灰王子卻害羞的逃走，只留下褲子，公主藉著這條褲子尋找到灰王子並且嫁給他，最後灰王子的哥哥也被小仙女變成管家仙子。 二、探討議題： 在童話故事中公主 永遠等待王子來拯救，故事的結尾都是王子與公主過著幸福快樂的日子，但是在灰王子的故事中改寫王子光鮮亮麗形象的形象；打破王子拯救公主的印象，完全顛覆過去童話中的王子與公主形象，以自主、自信、勇於追求自己的夢想的女性形象來編寫故事，故事中王子的角色呈現的是需要做家務並缺乏自信的男性角色，一反過去童話故事裡的王子角色，以達打破性別刻板印象之效果。 【影片賞析：花木蘭】 一、內容的簡述： 花木蘭是個聰明志高的女孩，她如同中國傳統的孝順女兒，當她得知年邁的父親將被徵召入伍，以對抗匈奴，花木蘭因為擔心父親腿疾而行動不便會產生危險，勇氣決定女扮男裝、代父從軍，便偷走父親的盔甲路上花家的守護龍木須龍陪伴木蘭。就在花木蘭的軍旅生活漸至佳境時，她竟因受傷被醫生檢查出其喬裝，當場女扮男裝的身份被揭穿，她與木須龍被拋棄在冰天雪地的邊疆。但是在這樣惡劣的環境下，她依舊堅持為家人帶來驕傲的心志，救了皇帝花木蘭與李翔將軍。 的價值觀念，女孩就是該有「女孩的樣子，男孩就是該有 「男孩的樣子。當動作，因著擔心父親，選擇以男性的身份從軍，她與軍中伴，她不用被。被發現真實身份，反而又被推入。即使已被同儕所認同，是對認知上的錯誤存有某種差異，限制花木蘭慈濟護專的「男」丁格爾在一般人的刻板印象中，「護士」都是由女孩子擔任，稱之為「白衣天使」。如果有男生當護士，那就覺得「甚稀有」，大大的驚訝。慈濟護專首屆的黃啟璋，第一年只有他一個男生，「萬紅叢中一點綠」，宛如身陷「女兒國」的「異類」，成為慈濟護專第一位「男」丁格爾。分發的時候，工作人員連問四次：「你真的選護專？沒有搞錯？」他說：「當然沒有。」工作人員才說：「恭喜你考上！」報到時，第一位遇到的老師是李春妹，她發現新大陸似的叫道：「就是你喔！」他才知道，自己已經「未演先轟動」了。他受到一些女生的排斥性別分工以及男女有別的傳統，使得主流社會對有不同的，這種性別區隔的效果直接，男性以理工科為，而女性則文商學科優先考量，或是成為未來的教育工作者 教學單元名稱 女生!男生!變變變~ 課程引導問題 核心問題 凸顯性別刻板印象，並建構性別平等概念的基石 單元問題 1.探究性別刻板化印象之議題。 2.探究性別的職業刻板印象問題 3.探究性別分工之議題。 教學單元摘要 活動一：繪本導讀~灰王子 1.繪本導讀—了解繪本的內容。 2.引導學生突破性別的限制 3.能獨立思考有關性別刻板印象之現象。 活動二：影片欣賞~花木蘭 藉由討論及意見發表，反省並突顯職場角色的性別刻板印象。 活動三：時事討論~性別分工 1.時事討論－討論現代職場工作的選擇權。 2.加強討論性別分工的議題。 學習領域 ( ※ ) 國語文 ( ) 英語文 ( ) 數學領域 ( ※ ) 社會領域