德国行动导向教学方法2.pptVIP

大 家 下午好 很高兴能和大家探讨德国的教学理念及教学方法 教学理念一 一节课是否成功主要取决于方法，因此方法十分重要。 学习方法：心理学中的一些方法可以应用 听觉： 20% 视觉： 30% 听觉+视觉 50% 听觉+视觉+说 70% 听觉+视觉+说+做 90% 教学理念 二— 沟通的重要性 游戏： 1）单向交流： 一人描述，其他人根据描述绘画，不能提问?。 ?2）双向交流： 一人描述，其他人根据描述绘画，可提问，且描述人必须回答。 教学理念三 适时更换学习方法: 一般在一节课的开始，学生对教师的讲课还是非常期待的，而开始20分钟后，学生的注意力开始下降，这时，老师可采用一种新的方式，可再过20分钟后，学生的注意力又会开始下降，那么可再换一种方法。这样可使学生注意力一直集中。 教学理念 四— 培养学生的行动能力 教学法 行为导向教学----项目法 小组练习法 头脑风暴法 卡片调研法 美式辩论法 行为导向教学----项目法 教学大纲：与企业的实际需求为导向 目标：使知识的传输过程最优化 传播者：具备传播者的素质和技能。 例如像一片海洋中间投入小石子，会泛起涟漪。传播者像石头一样，会引起连锁的反应。 项目课堂 例如教师引导由学生创建一个公司，涉及到的因素有：签定合同、成本核算、投资分析等。 目标：教师给学生设置一个场景，让学生自己寻找答案 其他目标：培养小组合作能力，团队精神、沟通交际的能力，社会能力。 注意：首先教师应具备以上能力，才能锻炼学生具备以上能力。 项目法中学生的 典型行为 先确定一个任务，可以使教师给定或学生与教师共同商定的 对项目进行规划（确定人员划分） 对项目的流程进行结构划分 搜集有关的信息和资料 组织工作并且分配任务（分小组工作） 对工作的进程和质量进行自我监控 对工作的结果进行自我评价 项目法的流程结构 介绍、解释、说明问题—确立项目任务 对项目流程进行规划—哪些辅助手段可以应用 对合作的形式进行规划，并实施计划的任务（最重要的环节） 对项目运作的结果进行控制和评估，同时对参与该项目的学生也进行评估 经有关结果进行记录并改善 小组练习法 1、小组练习的定义： —— 多个人有目的有组织的解决一个问题 2、分组原则： 每组的人数应为奇数，问题有争议时避免平局 最优5人，最多7人 座位的确定应确保小组成员能相互合作 好、中、差兼顾 3、具体做法： 自由组合、教师干预进行调整、在尝试一次后不断调整、强行合作 小组练习后必须要有成果展示 （ppt课件） 在小组练习中教师退居二线，除非学生有问题，否则做旁观者。 小组中的每一个成员都应为小组负责，应想方设法解决问题 4、确保小组练习的有效性的注意事项 明确时间：例如45分钟，控制在规定时间内完成 相互协商顺序及流程，是否需要分工等 最好可以选择组长来总体控制 书面写出结论，每个人都需要写 明确每个人在一定时间内须完成的工作量 最终应将结果陈述出来，选择代表（发言人） 5、教师在小组练习中的课堂观察 小组如何开始工作，是否存在一些困难 小组所有成员是否都参与了 是否形成子小组，原因是什么？ 谁是小组长，为什么有组长，是否更换过 是否有袖手旁观者和受排挤者？ 是否存在一些冲突使小组工作难以进行 是否有集体荣誉感 如何得到结论 从教师那里获取了哪些帮助？ 与其他小组相比，本小组情况如何？ 教学方法—美式辩论 美式辩论是正反辩论法的初级形态，是参加正式辩论赛的准备和操练，可经常使用 目的：锻炼学生的记忆能力和沟通能力 适用于经济类和社科类课程 具体做法： 1、布置题目：尽量选择和学生们的生活学习比较贴近的 话题 2、选出选手和听众：选手应分为正反两方，人数不限。听众分工负责给选手评价和打分 3、准备：可以给双方几分钟的时间做准备，思考论点及论据 4、开始：从第一个人开始，陈述其论点和论据，第二个人要先重复第一个人的论点再展开自己的论点。 5、结束时听众选出最佳选手 美式辩论赛有两种形式: 有准备和无准备的 言简意赅,缩短时间,不给对方时间考虑,重复对方观点,队友之间不能提供援助 锻炼学生的表达和沟通能力，锻炼学生的自信能力 是一种练习形式，不能直接应用传统辩论模式，每个学生都应该有机会 确定一些论题，和生活应该比较接近，以适应正式的辩论赛 应评选出最佳选手 辩论时不应该仅仅有口头语言，还应该有肢体语言 观众打分表的主要内容： 对规则的遵循 提出论点及论据的质量 在辩论过程中的行为变化情况（立场是否始 终一致） 其他（每个选手特别好或特别不好的地方） 教学方法—头脑风暴法 所有参与者集