九年一贯课程健康与体育领域.ppt

九年一貫課程健康與體育領域 王慶祝 97.11.17 健康與體育領域教學的「首要目標」為何？ 九年一貫「健康與體育」教學 以培養學生具備良好的 「健康行為」及「體適能」 為首要目標 過去「體育」教學著重 以培養學生學習 「技能」50% 「 情意」25% 「認知」25% 體育的目標(長期的標的) 一、身體動作技能的學習。 二、體適能的提昇。 三、認知的學習。 四、情意的成長。 何謂體適能？ 體適能的一般性定義 能勝任日常工作而不過度勞累，並保留部分體力，以做休閒活動或緊急需要時使用。 體適能不等於體適能檢測 體適能的構成要素 何者為「功能」、「技術」取向 健康適能？ 競技適能？ 功能取向的教學設計 是指體育落實生活層面的能力 而言，意即所謂運動的生活化 能力，重在「健康體適能」的養成。 技術取向的教學設計 是指以掌握運動特性為依歸， 以運動技術或方法為媒介的體 育教學設計，著重「競技適能」及「專項特殊性技術」的養成。 九年一貫三階段 發展性體育的定義 強調順序性動作技能的獲得，並依據個體獨特的發展狀況設計活動，以增進其身體運動的技能 運動技能學習層次 體育課程的教學內容 一、學習身體的運動 二、透過身體運動的學習 解讀〈「健康與體育」領域主題主軸三、四分段指標之分析與教材融入〉一文 摘至：施登堯 九年一貫課程綱要能力指標研討會手冊「健康與體育」領域主題主軸三、四分段指標之分析與教材融入 能力指標導向的教學設計-1 3-3-1 計畫並發展特殊性專項運動技能 能力指標導向的教學設計-2 3-3-2 評估個人及他人的表現方式以 改善動作技能 我也是球探 學習單 能力指標導向的教學設計-3 3-3-3 在個人和團體比賽中運用戰術戰略 依個人特質選擇進攻模式---我是MVP 能力指標導向的教學設計-4 3-3-4 在活動練習中應用各種策略以 增進運動表現 喚起舊經驗 銜接教學---籃球 銜接教學---排球 樂趣化教學---個人 樂趣化教學---團體 ---教案 ---學習單 能力指標導向的教學設計-5 3-3-5 應用運動規則參與比賽 充分發揮運動技能 4-3-5 培養欣賞運動美感與分析 比賽的能力 視訊教學---藉由影片，欣賞、 分析、紀錄比賽， 分組討論，報告。 學習單 謝謝 順應年齡適性與個別適性 動作發展的階段與步驟 4月-1歲 懷胎-4月 1-2歲 出生-1歲 6-7歲 4-5歲 2-3歲 14歲以上 11-13歲 7-10歲 資訊解碼期 資訊暗碼期 控制前期 反射抑制期 成熟期 基礎期 初始期 終身期 應用期 轉換期 反射動作階段 初步動作階段 基礎動作階段 特殊動作階段 應用於終身 動作發展的步驟 發展的年齡 （許義雄譯）兒童發展與身體教育 第一階段 第二階段 第三階段 身體能力（Physical Ability） 肌力、肌耐力、瞬發力、心肺耐力、柔軟、敏捷、速度、協調性 動作概念（Movement Concept） 1.身體往哪裡移動：空間知覺—位置、方向、高度、路線、身體部位造形 2.身體如何移動：力—時間、力量、流暢 3.相互關係—與人、與物體或/和人 基礎動作（Foundamental Movement） 爬、走、跑、跳、滾、抓、推、擲、擺、舉、拉、 拍、擊、運、盤、接、踢、旋轉、著地、飛越 技巧動作（Skill Movement） 基本技術＞綜合技術＞應用技術 精確特殊技術 創造、表達、應用 （台灣省教育廳，民82） 樂趣化體育教材彙編 體育的目的 （許義雄譯）兒童發展與身體教育 學習身體的運動 身體動作面 技術和特殊技能 體適能 穩定性 移動性 操作性 健康體適能 競技體適能 認知面 情意面 知覺運動的學習 概念的學習 提升自我概念 積極社會化 透過身體運動的學習 我的教學體驗-1 一、釐清「學生喜歡上體育課」的說法 二、解讀「家長對體育教學」錯誤的看法 我的教學體驗-2 三、教學以「學生」為對象 對學生的基本能力之今昔比較 四、探究