中期报告.ppt.ppt

* * 阅读教学深度开展 实验阶段之阅读教学 书香浸染英语课堂，阅读教学生动进行 英语环境潜移默化 校园英语伴随左右，时时处处环境育人 英语环境潜移默化 校园英语伴随左右，时时处处环境育人 英语环境潜移默化 校园英语伴随左右，时时处处环境育人 英语活动生动开展 阅读活动之“试验田” 家中一片“试验田地”，亲手打造英语环境 英语活动生动开展 阅读活动之阅读卡 静心读书衍生智慧，专心笔记帮助成长 英语活动生动开展 阅读活动之阅读小报 多种视角学习英语，展示分享快乐成长 英语活动生动开展 阅读活动之自制绘本 亲自动手写写画画，我手我心书写故事 英语活动生动开展 阅读活动之“生活中的英语卡” 留心观察生活环境，时时处处皆是学问 英语活动生动开展 综合活动之集体朝会 集体朝会英语活动 结合时事丰富多彩 We have a powerful motherland. “Keep safe” 星期一的集体朝会开展了“We’re really No.1我们是真正的第一”、“We have a powerful motherland我们有一个强大的祖国”、“Keep safe安全知识”、“Merry Christmas圣诞快乐”等英语主题活动。 英语活动生动开展 综合活动之英语广播 英语广播声声传情，小小主持大显身手 英语活动生动开展 综合活动之英语电视节目 电视节目异彩纷呈，指导学习拓展文化 英语活动生动开展 综合活动之平面展台 对外宣传时时更新，英语氛围日益浓厚 英语活动生动开展 综合活动之英语社团 英语社团红红火火，活动开展颇具特色 改革开放三十周年，开展了题为“英语教育，盐小与祖国共辉煌”展示了祖国的英语教育发展历程，也介绍了我校英语教育的光荣历史。 英语活动生动开展 综合活动之英语社团 英语社团红红火火，活动开展颇具特色 成都电视台举行了“卧龙熊猫感恩中国万里行”活动， “英语先锋”社团发动全校同学，制作了大量的双语心愿卡，以表感激与关爱之情。 英语活动生动开展 综合活动之英语社团 英语社团红红火火，活动开展颇具特色 开展社团专场展示活动。 英语活动生动开展 综合活动之双语迎新晚会 主持阵容强大 英语活动生动开展 综合活动之双语迎新晚会 在迎新年双语庆祝会上，不仅有经典英语歌舞剧《小红帽》、《圣诞老人来了》，英语情景剧《三只小猪》、《欢乐圣诞》、《丑小鸭》等节目，更有很多来自师生共同创编的英语剧 《快乐的小驯鹿》、 《十只顽皮的小狗》、《新年快乐》等，充分展现了盐小风采。 四、下一步思考 阅读目标校本化实施，是否能达成既定的目标，我们需要一套校本评价方法，对学生阅读目标的达成情况进行测评，这是我们对研究下一步的思考。 结束语： 学然后知不足；教然后知困。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 教学相长也。 谢谢大家！ * * * * * * * * * * * 成都市盐道街小学课题中期报告 阅读彰显特色 品质铸就辉煌 《国家英语课程标准阅读目标校本化实施策略研究》 一、课题背景 （一）理论依据 认知过程（cognitive process）是人对客观世界的认识和观察，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、语言等生理和心理活动。皮亚杰的认知发展理论中的一个核心概念是图式（schema）。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。 一、课题背景 （一）理论依据 阅读理解的前提是：阅读者具有所需的语言文字辨识能力；同时，阅读者具有所需的阅读理解的心理认知图示（schemata）。理解的基础是：阅读者具有识别阅读对象的文字等印刷符号的能力、阅读者已有的阅读理解的心理认知图示、作者预设在阅读材料中的信息和阅读者自己对阅读材料的理解 。 一、课题背景 （一）理论依据 阅读教学的终极目的是帮助和引导阅读者建构新的阅读理解的认知图示，其过程目的则是帮助和引导阅读者形成新的辨识作者预设信息、建构自我理解的语言知识和阅读理解能力。 一、课题背景 （二）关键词界定 阅读目标 校本化 实施策略 一、课题背景 （二）关键词界定 阅读目标 根据国家《英语课程标准》要求，学生的阅读技能在三、四年级达到一级要求，五、六年级达到二级。根据我校校情，我们将阅读目标设置为学生在毕业时达到的基础级别为二级，部分达三级。 《英语课程标准》要求： 一级（小学三、四年级） 二级（小学五、六年级）