关于农村小学作文教学.doc

《关于农村小学作文教学“走向生活”的初步探索》 中 期 研 究 报 告 古冶区吕家坨第一小学 赵月 李晓芳 一、课题研究的背景 在十多年的农村语文教学中，我们认为作文教学一直是较难的议题，学生作文时，常有“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”的现象。究其原因，一从学生因素看，学生缺乏生活体验。我校学生虽然生活在农村，却不用说去野外劳动，就连泥中玩耍、山上采花这些游戏也已不可能，他们过着的是“望着四角的天空，守着电视机”的生活，阅读面窄，缺乏真正的生活体验和感性认识。学生不会写作文，怕写作文，写成的作文大多是套话、空话。二从教师的教学方式看，与生活实际脱节，。教师依然遵循“教师讲——学生做”的课堂作文教学模式，教师对学生作文教学不够重视，没有从“写作能力是语文素养的综合体现”这一高度去认识写作，对作文教学不能提前谋划，对许多观察作文没有安排学生去体验。三从现行教材看，教材整体偏重阅读教学，作文教学被弱化。作文教学变成与世隔绝的封闭式作文技巧训练，达不到作文教学的目的。因而因地制宜，整合农村教学资源，让学生走进生活是农村小学作文教学的必由之路。 二、解决问题的主要途径和方法 本课题研究主要在课堂常态下进行，采用文献研究法、资料搜集法、行动研究法和经验总结法为主要研究方法，同时与观察法、调查法、个案研究法等方法相结合。 1．现状调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生心理特点，作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等。 2．文献研究法：根据小学课程改革的方向，学习《小学语文新课程标准》；学习小学有效教学理论；听取和观看专家讲座，学习先进的教学经验，提升课题组成员的教学理念，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。 3、资料搜集法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。 4．行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。 5、经验总结法： 实施课题研究方案，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，依据教育教学理论和研究中形成的教学理念，使之系统化、理论化，并上升为一定的可供仿效或借鉴、推广的经验。 6．个案研究法：树立优秀个人和优秀作文的典型，以点带面，达到整体推进的效果。 三、课题实施的现状分析 课题准备阶段，我课题组成员经过反复研讨磋商，进一步确定了课题研究的目的和意义，为了令我们的课题研究更能有的放矢，我们研读了大量相关书籍，如张中行的《我的作文教学革命》、王丞泰的《作文教学刍议》、向成勇的《作文教学要把“积累”关》、管建刚的《我的作文教学革命》、 (英)安东尼·海恩斯的《作文教学的100个绝招》、《以这样教作文—24位名师的小学作文教学经验》等，又通过网络学习了一些国外优秀的作文教学思想，从而使我的探索和研究有了一定的理论支撑，不仅限于实践操作的层面。 通过学习，我们发现“生活”与“儿童”之间是不可分割的，真正把作文的权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌。而作为农村小学，我们有自身特有的优势和劣势，鉴于诸多理论文献中对农村小学作文关注较少的现状，实践阶段我们把着眼点聚焦在“整合农村教学资源”上，鼓励学生“写乡村景”“抒自然情”。 1、开发农村作文资源，丰富学生的生活积累 生活是一个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣，如果能细心观察、细心体会、真心感受，定能从中挖掘出丰富的资源。农村更有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村小学生也不缺乏作文的素材。 （1）看农村新貌，激发梦想。农村田野中小麦、大豆、果树、棉花等各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点；农家如雨后春笋般拔地而起的楼房、庭院，是现代新农村的一道亮丽的风景线……绚丽多彩的农村生活是孩子们的梦想之源，让学生作文中有花蕾绽放，有蝶儿起舞，有鱼儿戏水，有月儿弯弯……在缤纷的世界里，学生会怀有许多美好的期待，用美妙的生活织成七彩的梦想。 （2）问村史家史，丰富情感。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日，了解并记录祖辈的过去，让人更加珍惜今天的幸福生活。农村挖井、修路、平地、造桥，都留下一个个感人的故事。通过走村串户，收集整理资料，作文材料的收集，丰富学生的情感体验。 （3）学农艺农技，交流思想。我们的学生，虽为农村子弟，却不识稼穑，在家中都是“小皇帝”“小公主”。因此，我们有计划地让他们拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。我们还因地制宜地利用学校的生态园，带领学生种植花草、耕耘田地、培育葡萄，体验葫芦从播种到收获的全过程……在实践中，学生得到了真切的体验，并逐渐学会把这一切所见所感装进自己的“作文素材库”。 （4）寻农家之