人教版小学语文六年级下册第四单元教案.doc

塘州乡梅育小学电子备课表 备课教师 吴正丹 日期 2014.3.26 年级（班级） 六年级（1）班 科目 语文 上/下册 下册 单元（章） 第四单元 教材内容和说明 本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》等文学名著。 教学目标 1.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 3.体会叙述、信、回忆穿插来写苦乐对比的表达效果。 4.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力 5.体会课文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 教学准备 课时安排 授课节数 6 机动课节数 8 总课时数 14 教 案 课前记录或修改 14 卖火柴的小女孩 学习目标： 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2. 激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重难点：会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 教学过程： 一、从故事走近安徒生 1．简介《卖火柴的小女孩》 《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 2．自读课文，把课文读通，自学生字。 二、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。 三、检查朗读，听写生字。 第二课时 教学目标： 1、把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重难点： 把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。 二、感悟写法，体会情感。 可以这样进行： 1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ 2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。 比如——冷 天气的冷： “天冷极了，下着雪，又快黑了” “在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。” “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。” “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。” “她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。 人情的冷： 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 “她想给自己暖和一下。”人们说。 3．结合学生的疑问，在矛盾处体会： （1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？ （2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？ 三、有感情地朗读课文。 四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：1、人品2、作品。 课前记录或修改 作业设计 一、辨字组词 烘 （ ） 烁 （ ） 硬（ ） 拱 （ ）