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开学第一课的口语交际 【情景回顾】 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”接任一年级语文课的第一节课，我就先从学生的口入手，不仅让他们肯说，还要让他们会说。初步培养孩子们的口语交际能力。 片段一：介绍姓名、年龄、住址 师：同学们，你们想知道老师姓什么，叫什么名字吗？ 生：想。 师：老师告诉你们，我姓**叫**。你还想知道什么吗？ （学生纷纷举手，争着发言） 生：我想知道老师您多大了。 师：老师今年33岁。 生：我想知道老师家住哪里？我还想知道老师家里有几口人？ 师：我的家住在亳州市**小区33栋5单元302房间。 …… 师：现在老师把你们问的问题连起来说说，你们愿意听吗？ 生：愿意。 （学生回答时声音响亮，兴趣盎然。） 师：我叫**，今年33岁，家住**小区33栋5单元302房间。 师：你们知道老师的一些信息，老师也想知道你们的信息，很想和你们交朋友，你们愿意和我交朋友吗？ 生：愿意。 师：谁愿意第一个先和老师交朋友。 （学生争先恐后地举起了小手） 生：我叫**，今年6岁了。 生：我叫**，今年7岁，家住在光明小区。 师：你说得真清楚，我一下子就记住了你，我们握握手好吗？ （被握手的孩子兴奋极了，其他的孩子都争着举手，迫不及待地等着和老师握手。） …… 片段二：说爱好 师：同学们，刚才老师知道了你们的年龄和家庭住址，还想知道你们喜欢什么？ 生：我的爱好是唱歌，我在幼儿园还得过奖呢。 师：你真棒，你说话的声音也很亮，不愧是“小歌唱家”。 生：我喜欢英语，我在迪士尼学习英语，老师还夸过我呢？ 师：你也很优秀，以后老师不会的英语就可以问你了。 生：我的爱好是跳舞，我学习舞蹈已经2年多了，我会跳很多舞蹈呢，有一次我家来了客人，我还给客人表演了舞蹈，客人还给我鼓掌了。我们全家人高兴极了。 师：你真是一个会说话的孩子，你的语言真流畅。将来你一定能成为一名演说家。 （表扬了这位学生之后，其他的孩子也想得到表扬，急得脸都红了。被叫到的学生说得更具体了。） …… 片段三：连贯一起，综合介绍 师：同学们，刚才你们说的都很好，老师听了还想听。现在老师想让你们把刚才介绍的自己连起来说给老师听，行吗？ 生：行。 生：我叫**，今年6岁了，家住在繁荣花园。我家有3口人，爸爸妈妈和我。我很喜欢画画，在少儿书画比赛中我还得过奖呢。 师：你说的真好，如果你的声音再大点就更好了。 生：我叫**，今年7岁了，家住文帝街。我特别喜欢看电视，有时妈妈喊我吃饭我都听不见。妈妈都叫我“电视迷”。 师：在电视中我们可以学到很多知识，但是也不能无节制的看啊！ …… 师：今天第一次和你们见面就认识了这么多的朋友，老师真高兴，太感谢你们了。 （学生不由自主地鼓掌，在热烈的气氛中结束了口语交际。） 【教后反思】 这节课我紧紧把握语文课标，目的是培养学生的倾听、表达与交流的能力。在教学中，我从以下几个方面进行的：一、创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机。在开始，我并没有让学生说，而是问他们想知道老师的什么信息，我说他听，创设情境，激起他们说的兴趣，逐渐让学生由我想听到我想说。二、循序渐进，化难为易。对于一年级的孩子，我们不能一下子问很多问题，这样他们容易被困难吓倒，失去说的勇气。在教学中，对姓名、年龄、住址、爱好我是分步说的，最后才综合说的。三、及时表扬，增强信心。在孩子说话的过程中，我抓住他们的闪光点及时表扬，不仅被表扬的孩子有了信心，没受表扬的孩子也想发言，激起了他们说的兴趣。如，在孩子交流后我会说“你真棒”“你真会说话”“你表达的真清楚，我一下子就记住了你”等。 口语交际教学看似容易但深藏难度，如果教师不能巧妙设计教学就很难“撬”开学生的嘴，口语交际就有其名无其实了。所以，口语交际的教学需要我们教师时时处处留心，时时刻刻用心，才能让孩子们说的舒心。 【教学叙事】 ? 开学第一课的口语交际 丹华小学 杨利 2014年1月