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学校德育的内容和方法 常州市新北区教育文体局 何耀平 学校德育的内容和方法 一、学校德育的任务与内容 1、学校德育的含义 学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 2、德育的基本规律 (1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律； (2)学生在活动和交往中形成思想品德的 规律； (3)学生思想内部矛盾转化规律； (4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 3、 德育原则 （1）理论与实践相结合； （2）严格要求与尊重信任； （3）统一要求与个性发展； （4）集体教育与个别教育； （5）学校教育和社会影响。 4、德育的任务 （1）培养学生具有社会主义的政治方向、辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质 政治方向是一个人政治观点和政治态度的核心。培养学生社会主义的政治方向就是教育学生坚持社会主义道路，坚持中国共产党的领导，坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的思想，热爱祖国，热爱人民，全心全意为社会主义现代化建设服务。 （2）培养学生的道德思维、评价能力和自我教育能力 道德思维能力就是对道德现象分析、综合、比较、抽象、概括的能力。培养学生的道德思维能力就是要培养学生正确的思维方法，科学地看待政治问题、社会问题、人生问题，正确地理解道德的社会意义和共产主义道德规范等。 （3）培养学生良好的道德行为习惯 思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。 5、德育的内容 (1）社会主义核心价值观教育 (2)爱国主义和集体主义教育 (3)理想信念教育 (4)文明礼仪教育 (5)法纪教育 (6)劳动教育 (7)生命教育 (8)科技教育 二、德育的主要问题：六重六轻 一是重“成才”，轻“做人”，德育与智育相脱离 二是重课堂教学，轻亲历体验，德育与学生生活脱节 三是重空洞说教，轻实际效果，德育与学生兴趣背离 四是重“认知”，轻“养成”，忽视养成教育 五是重硬性灌输，轻无形渗透，教育方法不当 六是重“大”道理，轻“小”环节，德育着眼点不妥 几种现象 1、“高分低能” 2、“不良习惯” 3、“不拘小节” 4、“5+2=0” 5、“溺爱——淹死孩子的爱” 三、加强学校德育的方法 １．坚持并落实科学的发展观，确立科学的、 可操作的德育目标，全面建设育人环境 ２．大力提高教师的德育专业化水平和德育工作者的创新能力 3 ．构建学校、家庭、社会一体化德育网络，整合校内外教育力量 4 ．加强德育科学研究，从理性思考上把握德育现象和规律 １．坚持并落实科学的发展观，确立科学的、可操作的德育目标，全面建设育人环境 教育的根本任务是“育人”。 “育人”应包括：教书育人、管理育人、服务育人、环境育人 (1)树立以人为本的德育理念 以人为本，最重要的是要目中有人，心中也有人，是要尊重人、关心人、爱护人。 以人为本，必须做到人人平等，有教无类，创造适合儿童的教育而不是挑选适合教育的儿童。 (2)整合学校德育各种要素的作用 有的学校开展德育“三全” 管理模式，即全员管理、 全面管理和全程管理。 学校无闲人，人人都育人；学校无小事，事事都育人；学校无空地，处处都育人。 人人都是德育形象，时时都是德育时机，事事都是德育资源，处处都是德育阵地。 (3)坚持依法管理与民主管理、学生自我管理相结合 依法管理是法制化社会的要求，是依法治教、依法治校的要求 民主管理是民主化时代的要求，是教育民主化、教育全民化的要求 学生自我管理是教育内在规律的要求，是主体性教育的要求 “未来的学校教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。” （联合国教科文组织：《学会生存——教育世界的今天和明天》） 教是为了不教,管是为了不管. 德育管理应逐步实现由“ 教师为中心” 向 “ 学生为中心” 的转变，实现由“教师管教”向“ 学生自治” 的转变。 (4)根据德育目标和内容的层次性、序列化来推进德育工作 德育目标和内容的序列化举例： “爱”的教育：爱父母、爱亲人——爱老师、爱同学——爱集体、爱他人——爱祖国、爱人民 劳动教育：自己的事自己干——家里的事帮着干——集体的事抢着干——社会的事主动干 品德教育：自我修养——我与家庭——我与学校——我与社会——我与大自然