实验研究法-南港国小.pptVIP

一、實驗控制方法 實驗的控制方法有 排除變項法（elimination method） 納入法（building-it-into method）或 （多）因子設計法 配對法（matching method） 隨機法（randomization） 共變數分析法（analysis of covariance）。 五、 多因子設計例子 因子設計：將可能的影響變項加以系統化的 觀察並納入實驗設計裡。 * * 實 驗 研 究 法 多因子實驗設計 指導老師：黃萬居教授 學生：陳志鴻 m929601 一、實驗控制方法 六、優點 二、何謂「多因子實驗」 七、變異數分析 （factorial experiment） 三、自變項對依變項關係 八、實例 四、多因子設計型式 九、結論 五、多因子設計例子 十、參考文獻 項次 二、何謂「多因子實驗」（factorial experiment） 林清山(2002)指出：所謂「多因子實驗」是研究者在一個實驗裡同時觀察兩個或兩個以上的自變項對一個依變項之影響的實驗而言。 林重新(2001)認為多因子實驗設計就是探討兩個或兩個以上自變項對依變項的關係。 三、自變項對依變項關係 自變項對依變項的關係可分成兩個層次來 探討： (一) 主要影響效果：( main effect ) 自變項單獨對依變項的影響力。 (二) 交互作用影響效果：( interaction effect ) 自變項間經過交互作用後對依變項所 產生的影響力。 四、多因子設計型式 因子設計已發展成不同水準的複雜性。 Factorial designs have been developed with varying levels of complexity. The simple one is the 2 ? 2 design . The number of digits shows the number of independent variables being studied. The numerical value of the digits shows the number of levels for each independent variable. (P.106) 其中簡單的一種是2?2因子設計。 數字的個數顯示有幾個獨立變數作為研究。 數字的數值顯示各個獨立變數的水準數。 例一：我們懷疑電腦輔助教學可能對男生與 女生產生不同的影響，則我們可以使用二因 子變異數分析來處理性別與教學法的交互作 用效果，其架構如下： 由下圖中我們可以單獨觀察教學法的主要影響效果 （XCAI，X傳統）及性別的主要影響效果（X男 ，X女）， 亦可進一步分析，性別×教學法的交互作用效果 （interaction effect）是否達到顯著水準。若達到顯著性，則我們可以下結論說實驗處理或教學法對不同的性別有差異性的影響。 CAI 傳統 資料來源：林重新(2001)教育研究法(300頁)。台北市： 揚智。 女? CAI 性 別 男 女 X男 女?傳統 男?傳統 男? CAI X女 表1 教學法對教學影響 「教學氣氛」和「教學方法」這兩個 自變項對依變項亦即教學效果的影響。 例二： 研究者是在一個實驗裡同時操弄兩個自變項： 一、「教室氣氛」：分成「嚴肅」、 「輕鬆」 兩個水準。 二、「教學方法」：分為「演講」、「自學」、 「啟發」三個類別。 表二 單因子實驗設計和二因子實驗設計比較 ( 教室氣氛 ) 嚴肅 輕鬆 ( 教學方法 ) 演講 自學 啟發 15名 15名 10名 10名 10名 ( 教 學 方 法 ) (c) 演講 自學 啟發 5名 5名 5名 5名 5名 5名 (教室氣氛) 嚴肅 輕鬆 15名 15名 10名 10名 10名 資料來源：林清山(2001)。心理與教育統計學 (頁369)。 台北市：台灣東華。 There are number of advantages in the use of the factorial design :(p.106) First, the researcher can treat as independent variables what would otherwise be regarded as extraneou