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冀教小学科学六年级上册第10课《动物与能量》教学设计 教学设计思想： 本课的教学重点是寻找动物所需能量的来源，通过分析、讨论，帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系，能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。 一、教材分析： 《动物与能量》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学科学六年级上册“无处不在的能量”单元的一篇探究课题。本课围绕动物与能量，按照从具体到抽象再到具体的顺序，设计了2个活动。课文引入部分，通过观察、描述帮助学生初步认识到动物活动离不开能量。活动1通过分析、讨论、帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系，能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。目的在于训练学生运用系统的方法从整体上研究问题的能力。活动2通过“结网游戏”一方面帮助学生认识某种生物往往是许多食物链的组成部分，能量在生物之间形成的食物网中传递，假如缺少或增加了某种生物，能量传递就会因此而受到影响。目的是让学生进一步体会到生物多样性的意义，增强学生的环保意识。另一方面采用游戏的形式，激发学生研究问题的兴趣。体现王中学、学中玩、学玩结合的教学理念。 二、教学目标 （一）知识目标 1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。 2.能用自己的话说出食物链的概念。 （二）科学探究目标 1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。 （三）情感态度价值观 1.能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。 2.能与其他同学合作做好结网游戏。 （四）科学、技术、社会、环境目标： 能分析出当地外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其 他的生物造成什么影响。 三、教学重点 ? ??寻找动物所需要的能量 四、学前准备 1.课件：关于动物生命活动的图片、视频。 2.学生活动时佩戴的头饰。 五、教学方法 讨论法??? 观察法??? 引导探究法 六、设计理念 以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。 七、课时安排 一课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。 2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？ 3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量 二、探究新知 （一）判断动物的哪些生命活动需要能量 1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等） 2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？ 3.学生思考后依次回答。 4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？ 5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？ 6.汇报结果。 7．总结：动物的一切生命活动都需要能量。 （二）寻找动物所需能量的来源。 1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？ 2.生回答。 3.思考：动物会以什么方式补充能量？ 4.讨论并回答。 5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。 （提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。） 6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。 7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。板书：动植物? 食物关系? 能量流动 8.观看《螳螂捕蝉》故事短片。 思考：故事中有哪几种动物？请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。 你能说出它们之间的能量流动吗? 三、建立食物链概念 1.创设情境，游戏启发。 白菜 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 ?学生表演谁被谁吃。 2.引导食物链概念。 a.提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？ b.学生思考，汇报结果。 c.课件展示。 (将五者用箭头连接起来，形成“链环”状，帮助学生理解食物链概念) d.师适时板书? 链环 锁链食物链 e.将整个板书联系起来，讲解食物链概念。 f.提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？ 生可根据板书的提示自己回答。 3.小组讨论，总结规律。 a.观察“食物链”。 b.提问：你发现什么规律？ c.引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止。 d.小组讨论，写出一条食物链。 e.小组代表展示写出的食物链，并讲述能量流动。 四、利用原有知识，巩固应用 1．提问：你还记得《蛇与庄稼》一课吗？ 课文写了蛇和庄稼的什么故事？ 2.小组共同回忆，选一名代表陈述。 3.提问：为什么蛇会和庄稼的丰收有联系呢？ 4.观看《蛇与庄稼》课件片段。 5.归纳总结：食物链中的一个环节被破