数学课堂因“错误”而精彩(石龙三中 王烈群).docVIP

数学课堂因“错误”而精彩 东莞市石龙第三中学 王烈群 【摘要】 在数学教学过程中，笔者实践了创设“错误”情境，以“探错”为契机切入数学知识；捕捉错误资源，让“纠错”搅活数学思维；培养“纠错意识”，让“督错”成为习惯。教学实践表明，这种方法能激起学生数学思维的涟漪，引导学生主动参与到探究错因、探索纠错方法的过程中，让学生在错中思，在思中悟，从而深化认识、提高能力、优化思维，培养学生的数学素养，提高教学的效率，使数学课堂更加精彩。 【关键词】 探错；示错；纠错；督错；思维 哲学家卡尔·波普尔说过：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素。”在数学教学中，适时、适度地创设“错误”情境，暴露学生解题过程中错误的思维，让学生自主分析、讨论、诊断，发现错因，并提出合理的解法。这样能有效地激活学生的创造性思维，使学生在疑中互动，诱发学生对一个数学问题从多方位、多角度去思考、联想、探索，精彩纷呈的生成势必源源不断，从而演绎出精彩的课堂。 1 创设“错误”情境，以“探错”为契机切入数学知识 《义务教育课程标准》指出：“创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。”华南师范大学陈桂生教授在《“教育”是什么？》一文中提到“关于有意识地给出一个带有错误的命题，让学生把老师驳倒，徐特立在许多年前，就提出过类似的设想