【名师测控】2017年春八年级语文下册 第5单元 第24课 送东阳马生序(节选)导学案 （新版）新人教版.docVIP

第24课　送东阳马生序(节选)【导学目标】 1积累文言实词虚词增强文言语感把握文章主要内容理清行文思路。 2学习记叙、描写相结合的手法。 3学习作者刻苦求学努力克服困难的精神和意志树立正确的苦乐观珍惜现有的优越条件努力学习早日成才。 【课时计划】 课时 学生齐读导学目标圈点关键词做到对学习任务心中有数。 教法指导： 1自主学习 让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。 带着导 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 全班讨论时情景导入　激发兴趣 人到读书年龄当入学从师自古以来皆是如此。如今更提倡终生学习可见学习之重要。然而同样是读书其结果却迥然不同。有十年寒窗一举成名者；有孜孜以求出人头地者；有碌碌无为鲜有所获者；有半途而废不得善终者……究其原因除却客观因素之外(教师板书课题) 自主学习　展示交流 步骤一　知识梳理　夯实基础 1字音 叩(问　　　　　俟(　　　　　叱咄( 负箧(屣(媵(ɡ)人 皲(裂 曳(以衾(拥覆 容臭(烨(然 皆被(绮绣 缊(yùn)袍 敝(衣 2文言知识梳理 重点实词 每假借于藏书之家：借 援疑质理：援引、提出。质询问。 致书：取得、得到。 既加冠：已经。 又患无硕师名人与游：患担心、忧虑。硕大。 尝趋百里外：曾经。 从乡之先达：有道德有学问的前辈。 德隆望尊：道德声望高。 稍降辞色：把言辞放委婉些把脸色放温和些。 或遇其叱咄：训斥呵责。 礼愈至：周到。 负箧曳屣：背着书箱拖着鞋子。 持汤沃灌：浇洗。 寓逆旅：居住。 右备容臭：香袋。 烨然若神人：光彩照人的样子。 通假字 至舍四支僵劲不能动(通“肢”肢体) 同舍生皆被绮绣(通“披”穿)学法指导一：针对步骤二中的2. 【文言文翻译技巧】 翻译方法： 1留(专有名词人名等照译) 2补(补出省略成分如主语宾语) 3删(删去不译的词语) 4换(把古词换成现代词) 5调(调整倒装句句序) 6选(根据上下文选用恰当的词义) 7译(译出实词、虚词、活用的词及通假字) 8固(固定格式的固定译法) 9意译(文言文中的比喻、借代、引申直译不通用意译) 翻译原则： 1“信”(忠实于原文字字落实句句落实不) 2．“达”(表意明确语言通畅语气不走样。) 3“雅”(用简明、优美富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。)　(3)一词多义 以以衾拥覆(用) 以中有足乐者(连词因为) 俯身倾耳以请(相当于“而”) 以是人多以书假余(把) 家贫无从致书以观(连词表目的可译为“来”) 书每假借于藏书之家(书籍) 与朱元思书(信) 其俟其欣悦(他) 门人弟子填其室(他的) 至礼愈至(周到) 至(到到达) 若烨然若神人(好像) 不知口体之奉不若人也(如) 患又患无硕师名人与游(动词担忧忧虑) 无冻馁之患矣(名词忧患) 故故余虽愚(连词所以) 余故道为学之难以告之(副词特意故意) 道益慕圣贤之道(名词学说) 余故道为学之难以告之(动词说) 质援疑质理(动词询问) 非天质之卑(名词本资资质) 词类活用 腰白玉之环(名词作动词挂在腰间) 余则缊袍敝衣处其间(名词作动词穿着旧棉袄、破衣服) 手自笔录(名词作动词动手；名词作状语用笔) 余立侍左右(名词作状语站着) 古今异义 走送之(古义：跑；今义：行) 以是人多以书假余(古义：这此；今义：判断词) 尝趋百里外(古义：快步走；今义：表趋向) 主人日再食(古义：两次；今义：又一次) 媵人持汤沃灌(古义：热水；今义：食物煮后所得的汁水) 3作者名片 宋濂(1310～1381)字景濂号潜溪浦江(现浙江义乌)人。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表。朱元璋称他为“开国文臣之首”刘基赞许他“当今文章第一”四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。 4文体知识 本文是一篇赠序其中的“序”并非“序言”而是“赠言”的意思。作为文章的体裁序有书序和赠序之分。书序 步骤二　整体感知　走进文本 1读准节奏 【交流点拨】余/幼时即嗜学。 当/余之从师也负箧曳屣/行/深山巨谷中。 同舍生/皆被绮绣戴/朱缨宝饰之帽腰/白玉之环左佩刀右备/容臭烨然/若神人。 盖/余之/勤且艰苦此。 2翻译课文 在基本弄懂词句的基础上组织同学以学习小组为单位讨论逐句翻译、理解课文然后全班交流教师订正。 3朗读背诵 要求学生大声地诵读切实做到：眼到心到口到眼看字心明义4.本文主要写了什么内容？ 【交流点拨】本文以作者学习的亲身经历现身说法叙述他在青少年时期求学的艰苦和勤奋表现了他顽强的毅力和勤奋的精神。文章晓之以理动