教师《谈谈对后进生的工作》读后感.docVIP

教师《谈谈对后进生的工作》读后感 每次打开苏霍姆林斯基,每次细读苏霍姆林斯基,每次重读苏霍姆林斯基,总会为之怦然心动,总会不时地被震憾.特别是关于”谈谈对后进生的工作”一篇文章,感触特别深. 对于后进生,相信每一个老师提及都是头疼的.我们的班中也有这样的后进生,而且还不止一个,并且随着时间的推移,后进生会越来越多.在这种情况下,我们很多时候总是以年级升高了,知识难了,出现后进生是正常的这样的话来自慰,并不断地给这些学生补课,把知识上的缺陷补过来,让他能跟上正常的教学进度.因此,我们老师也好,这些学生也好,往往旧知识没有补过来,新知识又掌握不了,还把学生的心态也弄坏了,陷入了一个恶性循环之中.其实,按照”人之初,性本善”的观点,我们应该相信每一个孩子都是希望自己能够做好,能够得到教师、家长的认可,只是由于智力的原因,环境的原因,自身品质习惯的原因,他们无法达到我们的预期.可能想让一个所谓”笨”的孩子有非常明显的进步,让一个行为品质习惯不好的学生真正成为一个模范学生是不太现实的,但这不应该是我们放弃他们的理由. 读了苏老的建议,终于明白,补课永远只是治标不治本的方法,对后进生的教育工作教师不能急于求成,更不能简单地认为转变后进生就是为其补课,提高成绩,我们应该知道,每位学生都是不同的个体,他们的接受能力是不同的.更何况还有很多非智力的因素.他本人就从来不给后进生补课,最有效的手段就是扩大他们的阅读范围.必须使这些学生尽可能的多读书,而不是用大量的时间为其补课,教师应教会他们阅读和思考.因为书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段.因此,作为教师,我们在转变后进生的工作中应当是激发学生自觉学习的兴趣,教给他自觉阅读的方法,引起他自觉思考的意识.对于既是班主任又是语文老师的我,有得天独厚的条件,可以利用学科的优势引导后进生进行阅读.但要注意阅读的内容,注意给每一个”后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章,这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种观念,包括为人处世之道及科学定义.应当让这些孩子的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问,让他们带着这些疑问来学校,也就是利用他们对周围世界发生惊奇、赞叹来唤醒他们,提高他们的兴趣,调动他们主动学东西的积极性.当然,最重要的还要做好长期战斗的心理准备,不要妄想速成,短时间见成效,教师要用发展的眼光,足够的耐心,平和的心态面对他们,教育他们,只有这样,转变后进生的工作才能行之有效. 给学生,特别是后进生创造一个良好的阅读环境,培养一个良好的阅读习惯,形成一个良好的阅读方法,也许这是他们打开知识的另一扇门. 爱的思考读〈教育的秘诀是真爱〉有感 金青 每位教育工作者都知道爱是教育的前提,作为一名从事基础教育二十多年的我也不例外,爱是教师的天职.但是何为真爱?作为教师懂得如何爱你的学生吗?孩子们理解、接受我的爱吗?带着这些思考,寒假里,我着重研读了孙云晓老师的《教育的秘诀是真爱》一书.作者孙云晓是当代中国具有影响力的教育专家.现任中国青少年研究中心少年所所长、研究员,中国青少年研究会副会长兼秘书长,中国少先队工作学会副会长.书中提出了真爱的核心概念.所谓真爱,就是把孩子当作真正的人,尊重其人格,满足其需要,引导其发展,而不求私欲之利,是纯粹的、理智的爱.作者提出,教育的本质就是唤醒,是解放,是发现,是选择,作者从教育的本质出发,提出了明确的101条基本教育建议,既有精彩的案例与科学的理念,又有切实可行的操作建议.也让我对”真爱”有了进一步的思考.真爱是科学的.”教育的目的就是让每个学生找到适合自己的学习方式和学习技巧,最大限度的培养和发展孩子的自信心,因材施教,使每个孩子将来都能在社会上找到适合自己的位置.” 扪心自问,我们每天教育孩子,可是我们把孩子真正当成孩子看了吗?长期以来,我们的思想总是被一种”求全心理”控制,我们总是不愿意接受孩子们与生俱来的差异.?孙老师给了我们一个忠告:如果强迫孩子学习一些他不喜欢的东西,那将会抹杀孩子的兴趣,使孩子变得没有自己,是的,爱孩子是不应该添加任何”附件”的,因为他们除了年龄之外,是和我们完全一样有着独立生活、自由生命的个体,我们有责任保护他、引导他们,但我们却没有权力占有他们,更没有权力利用他们.真爱就是理解,尊重,关心,帮助,负责.没有真爱就没有教育.真爱又是是理智的. “爱”,不是过度保护;爱,更不是姑息纵容.爱孩子,我们不光是为他提供充足的物质、灌输充足的知识,更重要的是帮助孩子认识自己,悦纳自己,发展自己. 而同样作为一位 班主任和学生的接触更为密切,可谓”朝夕相处”.班主任的工作也极为琐碎:迟到早退、打架骂人、成绩高低、情绪变化等等.因而班主任也更容易以自己的言