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教师专业成长培训心得 这次培训我主要学习了4门，专业课学了6门，学时42小时45分。我主要学习了《公共课：教师专业成长-教师心理与良好的教师行为》《公共课：教师专业成长-教学创新与教师专业成长》《公共课：教师专业成长-校本研修与教师专业发展mdash;来自一所小学的实践》、《公共课：课堂教学-三维目标在课堂教学中的有效设计》、《专业课：小学语文-写作类课堂关键问题的解决策略》等课，我在线聆听到了专家学者研究的最新理论讲座和优秀的教育战线的代表的示范课例，在班级论坛里积极发主贴和回帖、认真做好作业、与其他同事共同探讨如何将理论与实践相结合，令我受益匪浅。我最有兴趣的还是学习《教师专业成长-校本研修与教师专业发展mdash;来自一所小学的实践》通过观看视频，下面分享一下我的体会： 一、在实践中努力形成了自己独有的特色，务求实效。 学校应该根据教师的实际，有意识地以学校发展中的具体问题为中心确立校本培训项目-------”校本教研与教师专业化发展的研究。”在校本培训项目的确立上做到从”微观”到”宏观”的转变，在校本培训项目的管理上做到从”自主”到”统一”的转变，在校本培训项目的评估上做到从”结果”到”过程”的转变。这三大转变，不但促进了我校教师校本培训有序化、规范化发展进程，而且也提升了教师专业化水平，达到了促使学校的可持续发展。 围绕校本培训项目，以”四字”为中心，引领教师专业化发展。 (1)学：即向书本学，向他人学。在现代社会中，”只有学习精彩，生命才会精彩;只有学习成功，生命才会成功。”学校在全体教师中开展了以”创学习型学校，做研究型教师”为主题的学习活动，把”学习为先”的学习理念深入到每个教职工心中，掀起一场”头脑风暴”，要求教师在学习好继续教育所有读本的基础上，每学期每位教师做到选读一本教育专著;写一篇3000字以上有质量的心得体会，学校于每学年末精心筛选，编辑成册;每学期写出1万字以上的读书学习笔记;每学期写出不少于16篇的教育教学随笔。同时学校以网站为载体，不断刊发教师优秀文章。 积极为教师学习创造条件。每年学校都要为教师精选适合校本研培的图书1000余册，报刊90多种，供大家浏览、借阅;利用校园和校报等形式，将先进的教育教学类文章和资料介绍给教师;同时，对于申报的各级科研课题给予充足的经费保障，对于教师培训和外出学习提供最大支持。 让教师打开窗子，厚积而薄发，打造自己的满腹经纶，打造自己的文滔武略，打造学习型组织。 (2)领：即专业引领。我校确定专业引领的方针是：校外延伸，校内培植。校外延伸的专业引领人员主要指教育教学方面的专家和专职教研人员，邀请=国家、省、市、区专家及教研员到校为全体教师作专题讲座;校内培植主要是以校内骨干教师为主在校本培训的过程中都能以身作则、示范及指导。总之，校外的专业引领侧重于理论导向，校内的专业引领倾向于实践探究，理论与实践两者有机结合，使我校校本培训工作开展得扎实而有效。 (3)思：即在思中教，教中思。”学而不思则罔”，反思是一个教师成长的重要历程。我们要求教师在教学实践中把自己作为研究对象，研究、反思、探索和解决自己的教学理念、教学行为及教学效果等问题，努力成为”反思型”教师;坚持教学前、中、后反思，教师通过反思发现问题，个人不能解决的年级组要努力为之解决;教学反思做为教案检查的主要内容，也做为教师业务考评的重要内容，考评结果纳入量化考核，并记入个人业务档案;我们把优秀案例编印成册，及时发给每位教师阅读。每个教师从教学实践反思中感受到了教学反思对提高自己专业水平的巨大推动作用，同时也体会到了教师反思教学实践的过程是教师由经验型走向学者型必须经历的过程。 (4)研。即集体合作教研。教师集体合用教研是校本教研的标志和灵魂。在合作教研中，我们倡导合作、研讨、交流，反对”孤芳自赏”，提倡”百家争鸣”“和谐共进”;我们采用的形式有：主题教研、典型教研、集体教研......;学校对教研时间做到雷打不动，中层以上领导都要深入自己所任学科和自己所管学科组参加教研。 首先采用”同课异构”教研方式，她们教学经验背景不同，教学个性、教学风格各异，对所教内容有不同的思路和观点，但是她们执教的《七颗钻石》一课，都充分发挥了她们的主观能动性和教学创造性，为我校尝试”同课异构”的校本教研方式打响了头炮。在评课的过程中，每位语文教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析上课教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了老师的专业知识与教学水平。