2019-2020年一年级美术上册 印迹的联想教案 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级美术上册 印迹的联想教案 沪教版.doc

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2019-2020年一年级美术上册 印迹的联想教案 沪教版 教学类别:版画 课时建议:1课时 教学目标: 知识与技能:能掌握正确的敲印方法,使用不同材质敲印出奇妙形象,并通过联想、添加、补充创造出新的形象。 过程与方法:采用游戏导入,引导观察发现不同的印迹,鼓励尝试体验敲印的过程,引导联想创造,在合作与交流中表现审美个性。 情感态度和价值观:激发学生学习美术的兴趣,感受敲印的乐趣,体验印迹的独特肌理美。联系生活,知道印迹在防伪、破案等方面的重要作用。 教学重点:尝试运用不同材料敲印出清晰奇妙的印迹。 教学难点:观察联想,对各种印迹进行想象添加成新形象,体现作品的创意性。 教学准备:学具:纸团、纽扣、贝壳、小玩具、钥匙、切开的蔬菜、瓜果等、颜料、水彩笔、油画棒、纸。 教具:实物投影仪、多媒体课件、各种印迹的图片、各种可敲印物体、电动玩具、颜料、调色盘、笔、纸等。 教学环节: 教师活动 学生活动 媒体运用 一、发现与思考 游戏导入: 1、演一演: 今天,老师给大家带来了一个好朋友,想知道是谁吗? (出示电动玩具:小猫) 下面,我们请小猫表演节目,好吗? 在电动玩具小猫脚上涂满颜料,开开关让它表演脚踩颜料满纸走跑。 学生露出迫不及待的表情。 观察表演过程,情绪高涨,激动无比,兴奋不已。 提供小猫、小鸡等有典型足迹特征的玩具。 颜料、刷笔。 看一看: 小猫在纸上留了什么?谁发现了。 我们又把它叫做印迹。 观察发现脚印。 回答:脚印 读:印迹 ——板书:印迹 3、猜一猜: 请你看一看、猜一猜,这是谁的印迹? 那又是谁的印迹? 观察足迹特征,加以猜测推断。 小组间交流猜想结果。 多媒体显示出示各种印迹的图片。 分析:学生对动物的印迹,会表现出浓厚的兴趣,考虑到收集真实动物有一定难度,并在实际操作中不容易控制,所以调整为仿真性强的电动动物玩具,更实际些。教学开始,设计教师当场演示电动动物玩具走跑时流下串串印迹的活动,很快能引发学生激动的心情,使之在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。而足迹的猜想进一步激发了学生强烈的兴趣和探究的欲望,为教学作了成功铺垫。 二、感受与尝试 1、试一试: 请大家一起尝试用小纸团蘸色敲出印迹,小组集体练习在大纸上。 瞧,谁敲印得最清晰? 尝试用纸团蘸上颜色初步体验敲印的过程。 思考:怎样敲印能够表现出清晰的印迹? 纸团 多种颜料。 2、学一学: 你们在尝试敲印时发现什么问题,有什么困难? 谁有办法解决问题? 师演示敲印的基本方法要领。 提出在尝试敲印中发现的问题。 讨论敲印的方法。 反馈练习掌握敲印要领:蘸色干湿厚薄适中,方向上下。 实物投影演示敲印的基本过程。 3、找一找: 找找身边有哪些东西可以用来敲印出奇妙的印迹? 看谁找到的东西最多,敲出的印迹最丰富? (基础层面)寻找各种材料,如小布头、笔套、橡皮、海绵、贝壳、瓜果、小玩具、手等,个体尝试敲印。 体验敲印的乐趣。 收集的布头、笔套、海绵、贝壳、瓜果、等不同质感材料。 4、比一比: 哪些物体敲印出的印迹很美? 说说事物的印迹比起事物本身有哪些独特的美? 比较感受各种印迹不同的肌理美。 畅谈对印迹美的独特感受,加深体验。 出示学生敲印的各种形象。 相对应的敲印物。 分析:鼓励学生先自我尝试敲印,探究敲印的方法,然后通过反馈交流与教师演示,明确敲印的要领。之后,放手让学生寻找各种材料进行敲印,这一过程也是激发学生思维、拓展材料表现的空间,加深体验敲印的乐趣。运用比较观察法,引导观察不同材质产生的不同敲印效果,发现身边事物的美,体验其独特的印迹美。培养学生善于观察思考、勇于探究的学习品质,发展审美能力。 三、观察与联想 印迹的猜想: 想一想: 仔细看看,想一想这印迹像什么? 变化一下角度,想想看这印迹还像什么?又像什么? 说一说: 交流想法。 揭示课题:印迹的联想。 对各种印迹,从同角度仔细观察,展开充分的联想 。 (拓展层面)根据印迹加以猜想,猜猜自己的,说说像什么?又像什么? 同学间互相猜测交流,你猜我的,我猜你的,充分地展开印迹的联想。 展示各种印迹的作品。 板书:印迹的联想 分析:鼓励学生仔细观察印迹,学会变化角度动态的去看、去想象、去猜测,从中发展学生的求异思维,激发灵感。采用互相猜想的形式,在互动交流中激发学生学习的主动性,增进同学间的团结友爱之情。 四、启发与表现: 1、添一添: 师示范对印迹进行联想添画,变成生动具体的新形象。 2、练一练: 大家根据印迹形状,展开联想,大胆想象,巧妙添画成新形象。提出具体的分层要求。 观察联想添画的过程,体会如何根据印迹形状,巧妙构思添画成新形象。 (探究层面)印迹的添画练习。巧思妙想进行添加补充完整,创造新形象。 实物投影演示添画过程。 分析:针对不同学生,提出基础、拓展、探究三个层面的练习目标,鼓励学生探究

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